羅正康

摘 要?合作學(xué)習(xí)是教育教學(xué)中廣泛使用和豐富的教育理論和戰(zhàn)略體系。目前，合作學(xué)習(xí)已逐漸成為中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中使用的較為常用的方法之一。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0095-01

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靠的不僅僅是學(xué)生的記憶和單純的對例題的模仿，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中自己去想問題、解決問題，在動手實(shí)際操作的過程中學(xué)會與老師、同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎谂c同學(xué)的合作中共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)正是這樣一種優(yōu)化課堂的教學(xué)模式，特別在筆者所在學(xué)校推行先學(xué)后教課堂教學(xué)模式中能起到非常重要的作用。合作學(xué)習(xí)因其生活，教師和學(xué)生互動的多樣性而被中小學(xué)教師廣泛使用。

一、概念界定

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”明確規(guī)定學(xué)生可以動手實(shí)踐，獨(dú)立探索與合作。流等多種形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是活潑，活潑，積極和個性化的過程。大多數(shù)教師在新課程理念下使用合作學(xué)習(xí)作為一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。在課堂實(shí)踐中。合作學(xué)習(xí)以其獨(dú)特的學(xué)習(xí)效果在各個學(xué)科中發(fā)揮著作用。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指考慮教師和教師的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)生，“以學(xué)生為主體，以教師為主體”的教學(xué)模式。據(jù)筆者學(xué)校數(shù)學(xué)教不斷探索分工，不斷完善教學(xué)模式的優(yōu)化，利用創(chuàng)造問題的情境;通過組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動獲取知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）教師教學(xué)層面

合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)施教學(xué)效果的前提下，要求教師對合作學(xué)習(xí)理論有一個全面而深入的理解。首先，教師應(yīng)不斷更新自己的觀念，增強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的理解和技術(shù)指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平，生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)興趣入手，倡導(dǎo)以合作，實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)和探究為主體的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是較優(yōu)策略。通過不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓教師從心里上真正接受這種新課程理念，從被動接受變成主動去探究。改變教師簡單的認(rèn)識，合作學(xué)習(xí)不是“裝門面”的做秀，而是一種促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)手段;合作學(xué)習(xí)也不僅是共同討論，而是要在資料的選取，教學(xué)內(nèi)容的選擇，材料的課前準(zhǔn)備、科學(xué)分組等方面進(jìn)行精心策劃的教學(xué)方法。教師掌握其理論后，再通過已有經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理論相結(jié)合，運(yùn)用于教學(xué)時間，反思經(jīng)驗(yàn)與不足，不斷汲取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，以更加游刃有余的組織小數(shù)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

其次，教師角色定位應(yīng)多樣化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的權(quán)威。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師是從課程角度設(shè)計(jì)，規(guī)劃和設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動。從合作學(xué)習(xí)中確定知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，為合作小組學(xué)習(xí)分配任務(wù)，要評價合作和學(xué)習(xí)等，一步一步，聯(lián)鎖，確保其有效實(shí)施;教師是指導(dǎo)者，由于小組內(nèi)成員的差異性，必須給予合作學(xué)習(xí)方法，責(zé)任分工等具體指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中以科學(xué)有效的方向進(jìn)行合作和探索。引導(dǎo)學(xué)生掌握合作技能和技能方面的一些問題;教師是參與者，參與每組學(xué)習(xí)，了解小組活動的進(jìn)展，及時發(fā)現(xiàn)和幫助解決問題;教師是學(xué)習(xí)者，對于開放性問題的合作學(xué)習(xí)時，教師要不斷的汲取新思想、新方法、新潮流，拓展視野，為一些學(xué)生提出疑難問題，可能暫時無法解決老師，有必要保持學(xué)習(xí)調(diào)制解調(diào)器的思維方式并與學(xué)生一起成長。在這種多角色轉(zhuǎn)換中，教師引導(dǎo)和參與合作學(xué)習(xí)，從而展示合作學(xué)習(xí)的最佳成果，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)層面

一方面，學(xué)生合作意識的發(fā)展可以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效性，首先是概念和意識，以及實(shí)施。因此，提高學(xué)生合作意識是有效合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。首先，為了加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的理解，您可以通過觀看合作學(xué)習(xí)的短視頻來觀察合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性，具體案例的具體分析，使學(xué)生能夠了解合作學(xué)習(xí)的好處。第二、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的氛圍，可以通過組建小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對合作氛圍融洽、任務(wù)完成效率高的小組的予以獎勵，讓學(xué)生意識到個人的努力與團(tuán)隊(duì)的成敗有關(guān)。在不同的合作環(huán)節(jié)，我們愿意合作和團(tuán)結(jié)。第三、滲透合作意識，學(xué)會科學(xué)分工，組長帶領(lǐng)組員共同參與，要充分發(fā)揮個人潛能，為小組各盡所能;要學(xué)會組員相互幫助，取長補(bǔ)短;學(xué)會大膽自信地表達(dá)，正確的自我評價和相互評價;學(xué)會敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，每位組員都有獨(dú)擋一面的時刻;在這樣的過程中逐步增強(qiáng)合作意識。

另一方面，除了合作意識，學(xué)生還應(yīng)具備合作的技能，以提高他們的學(xué)習(xí)和合作技巧。學(xué)生必須學(xué)習(xí)的合作技能要點(diǎn)包括：（1）具備廣泛收集資料的能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，為了解決某一個問題，要求學(xué)會收集一些資料或材料，以及對資料進(jìn)行整理、歸納和分析的能力;（2）具備表達(dá)分享的能力。合作學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)組，需要不同學(xué)習(xí)能力不同智慧的集合，能在傾聽每個成員表達(dá)的基礎(chǔ)上合作探究;（3）具備討論交流的能力。討論是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在各抒己見的情況下大家也需要交流討論，形成解決方案;（4）具備認(rèn)真傾聽的能力。仔細(xì)聆聽也是一種學(xué)習(xí)，聽演講，聽取請求等。聽力是吸收知識和提高合作學(xué)習(xí)效率的有效渠道。

三、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生的個人成長中一種寶貴的經(jīng)歷。研究表明，合作學(xué)習(xí)令學(xué)生們學(xué)會了分享、學(xué)會了傾聽、學(xué)會了溝通等一些好習(xí)慣，還在合作中體會這尊重和幫助同伴。這些品質(zhì)將是學(xué)生以后的求學(xué)過程中終身受益的。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗春雷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作討論方法的思考和實(shí)踐[J].新課程（小學(xué)版），2011（3）.

[2]馬騰飛.對于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探討[J].學(xué)周刊，2012（11）.