王艷春

摘 要?情感教育是與認知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。對學生進行情感教育，是一個班主任班級管理成功的關鍵所在。這種情感教育應貫穿整個教育過程的始終，滲透到具體細微的教育工作中，只有這樣教育才能達到預期的目的，收到良好的效果。

關鍵詞?熱愛;尊重;溝通;鼓勵;認可;公平;親和力

中圖分類號：F046.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0060-01

一、真摯、坦誠的談話，是與學生溝通感情、交流思想最重要的手段

傳統(tǒng)的應試教育常常把那些聽話、學習好的孩子視為寵兒，而對那些身上有這樣那樣缺點的孩子視為不受歡迎的學生，忽視了對他們的幫助，造成了許多不可彌補的遺憾。實施素質教育，就不能放棄、忽視對這部分學生的引導和教育。以我的教育經驗來看，情感教育是貫徹素質教育的一個有力武器，溝通是班主任必備的一項工作技能，情感教育是一把很好的鑰匙。那么班主任如何才能做到有效溝通？

一是在溝通中應尊重學生，以情感人。班主任應用心去尊重學生，設置一個輕松的環(huán)境，讓他們能置身于積極主動向上的情感生活之中，使他們感受到一種被尊重且向上的奮進力量。學生獲得班主任的尊重后，班主任才會有威信，才會擁有更強的號召力，這樣學生才會愿意遵守教師所提出的要求，才會參與教師提供的各種活動，才會愛自己所在的班級，班級才會有強大的凝聚力。把班主任當作無話不談的朋友，這樣師生關系不再敵對，學生不會再認為班主任知道班級事情是班級中間出現(xiàn)內奸，是有人告密。而會認為這是班主任應該知曉的，對其成長是有利無害的。

二是與學生的交流溝通中切記不能輕易地打擊學生，傷害學生的自尊。人無完人，每個人都有缺點和做錯事情的時候，給學生一定內省的空間和時間，他們也會給你意想不到的進步。當然尊重學生絕不是一味地姑息學生的缺點、放棄教師的職責，嚴格要求與尊重、信任是辯證統(tǒng)一的。班主任要注意批評的方式方法，嚴格要求本身就包含了對學生的信任和尊重。比如對一些犯原則性錯誤的學生，要當眾批評，以正班風，但是過后班主任應該注意找適當?shù)臅r間和地點與學生再交流，態(tài)度誠懇，直至學生從心理上認錯為止，這樣效果會更好些。

二、肯定的言辭：鼓勵、認可

人類的本質都渴望被肯定，學生也是如此，欣賞是陽光、空氣和水是學生成長中不可缺少的養(yǎng)料，因而班主任作為教育者，不妨拿起賞識的武器對學生的點滴進步都予以發(fā)自內心的表揚和贊賞，努力讓我們的每個學生都能感覺到自己的進步。班主任要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。

三、通過班級活動搭建起感情的橋梁，增進彼此間的感情

通過各種形式的班集體活動，如班級體育活動、演出比賽、知識競賽、辯論會、社會實踐等，讓學生在活動中尋找興趣，加強合作，并在活動中獲得豐富的情感體驗。同時，班主任有意識地在活動中對學生的情感智商進行挖掘與培養(yǎng)，幫助學生克服情感心理障礙。促使學生自尊感、自豪感、責任感、榮譽感等高級社會情感得到加強，增強班級凝聚力，使班級經常保持愉快活動、和諧融洽的氣氛。

四、積極主動地和學生打成一片

學生是受教育的對象，需因材施教，不能盲目地教育學生。為此必須在課后積極主動地和學生打成一片，了解學生，與學生談心、交流，關心學生的生活和學習，幫助學有困難的學生，分析原因，找出解決問題的辦法。尤其要了解學生的內心是怎樣想的，了解學生的學習興趣、愛好，激發(fā)學生的學習興趣;從側面引導學生，教育學生;了解學生的家庭環(huán)境、經濟來源、收入情況，教育學生正確看待，不要與其他同學攀比，把學生引入正途。

五、親和力是班主任管理班級的紐帶

親和力，是建立我們師生感情的關鍵，首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛;一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發(fā)學生的學習熱情、進取心和榮譽感。其次，儀態(tài)美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，班主任載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”所以，儀表、眼神、動作等儀態(tài)，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到我們老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來說，我們班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，我們班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。

綜上所述，班主任只有在教書育人的過程中，恰當合理地運用情感教育，發(fā)揮情感教育的作用，做到愛字當頭，以情感人，以情引路，嚴而有格，嚴而有度，嚴而有恒，嚴而有方，才能最大限度地發(fā)揮教師的作用，調動全體學生的學習積極性，班級管理質量的提高才能真正的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1994.

[2]董淑珍.班主任工作[M].哈爾濱出版社，1995.

[3]施宗靖.溝通的藝術[M].復旦大學出版社，2006.