李春勝

摘 要?隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，多媒體技術(shù)也越來越多地運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，而教師借助班班通等教學(xué)技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將復(fù)雜問題簡單化、形象化，有效推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞?農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;班班通

中圖分類號：C912.82，TN915.43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0022-01

在借助多媒體技術(shù)開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師借助“班班通”技術(shù)可以徹底打破教室、教師、校園的界限，借助班班互聯(lián)、資源共享等形式，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)向縱深發(fā)展，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，教師要借助現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為優(yōu)化的平臺，從而有效提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會自覺地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，才會進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而針對這種情形，教師則可以充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，具體而言，教師借助班班通等網(wǎng)絡(luò)工具可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，并改變“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用音頻與視頻、文字與畫面等學(xué)生喜聞樂見的模式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動化的數(shù)學(xué)課堂，從而有效激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講授《長方形和正方形》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生在觀察與操作等過程中能夠用自己的語言來描述長方形和正方形的特征，能夠辨識生活中的長方形和正方形，也為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境。首先，為學(xué)生展示生活中易于遇到的長方形的事物，比如課本、書桌、黑板等等，來有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性;之后，再出示生活中的物品圖片，讓學(xué)生找出其中的長方形或是正方形，進(jìn)一步有效開展課堂教學(xué)。

二、借助多媒體動畫演示，加深知識理解

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，教師可以借助班班通等網(wǎng)絡(luò)工具或是多媒體課件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動畫演示。因?yàn)閷τ谛W(xué)三年級的學(xué)生而言，學(xué)生主要以形象思維為思維形式，對具體形象的實(shí)物比較感興趣，但是數(shù)學(xué)學(xué)科又是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此為了更好的幫助學(xué)生理解知識，教師就可以通過多媒體等技術(shù)來將枯燥、不易理解的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為形象的、動態(tài)的圖片或是短片進(jìn)行演示，這樣一來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解。

例如：在講授《噸的認(rèn)識》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的換算，也為了進(jìn)一步加深學(xué)生知識的理解，能夠利用這部分知識解決實(shí)際生活中的一些簡單問題，我這樣開展了這節(jié)課的教學(xué)。首先，借助班班通等網(wǎng)絡(luò)工具，在大屏幕上為學(xué)生播放“噸與千克”的轉(zhuǎn)化過程;同時(shí)，借助多媒體播放“小羊、小牛、小熊同時(shí)過橋，而木橋的承重的最大質(zhì)量是1噸，可以幾只小動物一同過橋？”等動畫情形，之后，讓學(xué)生在這樣具體形象的動畫演示下加深對新知識的領(lǐng)悟，而學(xué)生也都積極的開始了探索?？梢?，通過班班通輔助教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)難點(diǎn)降低難度，高效推進(jìn)課堂教學(xué)。

三、通過多媒體鏈接知識，拓展數(shù)學(xué)思維

對于小學(xué)三年級的農(nóng)村學(xué)生而言，由于缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的針對性的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到有效的提升，這對學(xué)生后期的各科學(xué)習(xí)也是不利的，所以說，教師同樣可以借助班班通等網(wǎng)絡(luò)工具在教學(xué)過程中來為學(xué)生鏈接知識，來把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，采用恰當(dāng)?shù)姆椒皶r(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。具體而言，教師在講授一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，可以為學(xué)生拓展相關(guān)知識或是帶領(lǐng)學(xué)生回憶所學(xué)的知識，逐漸完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下，借助學(xué)生間的相互討論逐漸使其產(chǎn)生發(fā)散性思維，進(jìn)而提升農(nóng)村學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如：在講授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生感受探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，也為了拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，我在教學(xué)過程中借助多媒體等技術(shù)進(jìn)行了授課。具體而言，我先借助多媒體“超鏈接”技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生回憶“一位數(shù)或整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)”的計(jì)算過程以及計(jì)算算理，并出示相關(guān)例題進(jìn)行練習(xí);之后引入這節(jié)課相關(guān)知識，我向?qū)W生說道：“一本書24元，一套12本，一共要花多少錢？”這時(shí)，學(xué)生開始思考，很快得出算式“24×12”，我再讓學(xué)生借助估算法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生進(jìn)一步得出“24×12（10）≈240、24（20）×12（10）≈200”等方法。最終，我讓學(xué)生與真實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比與思考，并引入豎式計(jì)算，更好地開展接下來的教學(xué)。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極借助班班通等多媒體信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，進(jìn)而，達(dá)到信息技術(shù)與教學(xué)有效結(jié)合的目的。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要靈活將班班通等現(xiàn)代化技術(shù)裝備運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，最終，讓學(xué)生在生動的課堂教學(xué)環(huán)境中，更為高效地汲取數(shù)學(xué)課堂知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亙麟.多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（12）：79.

[2]黃大學(xué).多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].散文百家（新語文活頁），2018（07）：85-86.