張琴

【內(nèi)容摘要】論語有云：溫故而知，可以為師矣?？梢姀墓胖两駨?fù)習(xí)在學(xué)習(xí)中都是十分重要的。但是有些學(xué)生卻不知道如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，沒有目標(biāo)和方向，復(fù)習(xí)只是為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師。使得雖然消耗了大量的時(shí)間，但復(fù)習(xí)的效果卻不明顯。所以如何提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的意義就成為了一個(gè)值得思考和研究的問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語?復(fù)習(xí)課?策略研究

在初中階段，英語對(duì)于很多初中生來說都是一門十分困難的課程。學(xué)生在上課時(shí)就無法理解老師所講的內(nèi)容，在課下的復(fù)習(xí)中更是無從下手。這就要求英語老師要按照新課改的要求，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握英語的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和復(fù)習(xí)的有效性。

一、初中英語復(fù)習(xí)課中存在的問題

復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生在中考時(shí)能夠取得優(yōu)異的成績(jī)起到了十分關(guān)鍵的作用。開設(shè)初中英語復(fù)習(xí)課，能夠把學(xué)生學(xué)過的英語知識(shí)進(jìn)行概括性整理歸納，查漏補(bǔ)缺和不斷完善，從而形成一個(gè)新的英語知識(shí)體系。英語復(fù)習(xí)課的有效開展能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，從而加深對(duì)英語知識(shí)的印象。盡管如此，在初中英語復(fù)習(xí)課中仍然存在著很多問題。從三個(gè)方面體現(xiàn)出來的問題：（1）英語的知識(shí)之間都是有相互的聯(lián)系和對(duì)應(yīng)的，但是在很多英語復(fù)習(xí)課中，很多英語老師只是注重本節(jié)課英語知識(shí)點(diǎn)，并沒有把以前的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。就導(dǎo)致學(xué)生記住今天學(xué)的內(nèi)容卻忘記了以前學(xué)的內(nèi)容。（2）復(fù)習(xí)課中的復(fù)習(xí)方法單一，老師往往只是讓學(xué)生機(jī)械似的對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)英語課程感到反感從而失去了復(fù)習(xí)英語的興趣。（3）老師沒有按照學(xué)生對(duì)英語的喜愛程度和專業(yè)知識(shí)水平來進(jìn)行差異化的復(fù)習(xí)，只是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，不能調(diào)動(dòng)一些成績(jī)差的學(xué)生積極性，不能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

二、提高初中英語復(fù)習(xí)課效能策略研究

1.對(duì)教材進(jìn)行有效的梳理歸納

對(duì)教材的掌握程度在很大程度上決定著這門學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，老師和學(xué)生需要對(duì)課本進(jìn)行重新的梳理歸納。對(duì)一些重點(diǎn)的篇目中包含的語法、單詞和一些句式要側(cè)重復(fù)習(xí)。當(dāng)然，在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)中老師也不能單一的再去講解這些內(nèi)容。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生讓他們提出自己還不懂的地方，對(duì)于一些語法和句式以及課文的復(fù)習(xí)時(shí)，老師可以把學(xué)生分成小組，讓他們之間相互溝通學(xué)習(xí)，共同討論出難點(diǎn)和重點(diǎn)，最后老師結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)。比如在復(fù)習(xí)《My day》 一課時(shí)，首先老師可以先讓學(xué)生回憶一下自己今天當(dāng)中的要做的事情，并用單詞和句子表達(dá)出來。比如：I usually get up at six in the moring

等。接著老師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，通讀課文。這時(shí)老師可以玩一個(gè)擊鼓傳花的游戲，即用板擦來進(jìn)行順序的傳遞，老師隨時(shí)喊停，板擦停在哪個(gè)學(xué)生手里，就起來讀文中的句子并翻譯。如果不會(huì)的學(xué)生可以找組內(nèi)的同學(xué)幫忙，并以積分制選出優(yōu)秀小組。最后鼓勵(lì)學(xué)生提出關(guān)于這節(jié)課還有哪些不懂的地方，從而使老師進(jìn)行有針對(duì)性和有效的復(fù)習(xí)教學(xué)。通過這一過程，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)重點(diǎn)文章進(jìn)行再一次的學(xué)習(xí)，加深英語知識(shí)的記憶，在考試中靈活運(yùn)用，從而取得優(yōu)異的英語成績(jī)?？偟膩碚f對(duì)教材進(jìn)行有效的梳理歸納，再加上多樣化的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生復(fù)習(xí)的效率在很大程度上有所提升。

2.老師進(jìn)行差異化復(fù)習(xí)教學(xué)

對(duì)于英語這門課程而言。有的學(xué)生十分喜愛研究英語的知識(shí)點(diǎn)，但有的同學(xué)卻是非常害怕學(xué)習(xí)英語甚至是有些反感。這時(shí)如果老師還是按照統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來要求每個(gè)學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致考試成績(jī)兩級(jí)化。即成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生越來越喜歡英語這門課程，考試成績(jī)也逐步提高;成績(jī)差的學(xué)生越來越討厭英語這門課程，成績(jī)也日益下降。所以英語老師要根據(jù)學(xué)生的自身情況，進(jìn)行差異化復(fù)習(xí)教學(xué)，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展。比如在復(fù)習(xí)《Going shopping》這課時(shí)，老師可以靈活采用“聽說讀寫”這四種方式進(jìn)行差異化復(fù)習(xí)教學(xué)。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生可以讓他們運(yùn)用這四種方式綜合復(fù)習(xí)，像There be

句型的應(yīng)用，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)等。對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生可以側(cè)重復(fù)習(xí)聽寫和閱讀的能力。而成績(jī)差一些的學(xué)生就要著重讓他們背寫單詞和句子。當(dāng)然老師在這個(gè)過程中可以采用多媒體教學(xué)和分組教學(xué)法，在大屏幕上播放要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，老師可以隨機(jī)抽取知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行有針對(duì)性的提問。老師也可以按照學(xué)生的綜合情況把他們劃分成幾個(gè)小組，讓他們之間相互出題，自己回答。調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性，把枯燥的復(fù)習(xí)課堂變得活躍起來，總的來說，在初中英語課堂中英語老師合理運(yùn)用差異化復(fù)習(xí)教學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)生的綜合條件，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而有效的提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在初中階段有效的開展英語復(fù)習(xí)課堂，能夠在很大程度上提高學(xué)生的英語成績(jī)，也為中考打下了一定良好的基礎(chǔ)。這就要求老師要改變傳統(tǒng)的思想觀念和教學(xué)模式，根據(jù)新課改的要求并結(jié)合實(shí)際情況，不斷完善和創(chuàng)新英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式，也要不斷提高自身素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平，對(duì)教材進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生找到難點(diǎn)和重點(diǎn)的英語篇目。在日常復(fù)習(xí)課堂中，也要進(jìn)行多樣化，合理化和差異化的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)英語的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并且能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能有效的提高復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何小燕.提升初中英語復(fù)習(xí)課效能策略研究[J].時(shí)代教育，2018（6）：122.

[2]程新.提高初中英語復(fù)習(xí)課效能策略研究[J].學(xué)苑教育，2017（5）：24-25.

（作者單位：江蘇省靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）