鐘耀華

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是前提，英語(yǔ)詞匯教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用?？梢哉f(shuō)，只有掌握了大量的英語(yǔ)詞匯，才能為學(xué)好英語(yǔ)夯實(shí)基礎(chǔ)。然而，我國(guó)目前在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)這一塊效果不太理想，而身為一名英語(yǔ)老師，我們要做到的是在分析教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的提出解決對(duì)策，幫助學(xué)生加強(qiáng)詞匯記憶，打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)?詞匯教學(xué)?問(wèn)題?對(duì)策

引言

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，是我國(guó)與外界溝通交流的工具，在國(guó)際交往中起著重要作用。隨著全球化腳步的加快，學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為一種潮流，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需要。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先到掌握一定量的詞匯，詞匯之于英語(yǔ)學(xué)習(xí)就如地基之于城墻的作用?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)詞匯量的積累程度對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性作用。然而，目前的英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果不太理想，學(xué)生記憶效率低下，在單詞教學(xué)中總是存在著各種各樣的問(wèn)題，制約著學(xué)生詞匯能力的提高，影響英語(yǔ)成績(jī)的提高。

身為一名中學(xué)英語(yǔ)老師，任教數(shù)年，深知英語(yǔ)詞匯之于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并在多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出自己的一套詞匯教學(xué)方法，幫助學(xué)生高效記憶單詞，提高學(xué)習(xí)效率。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰P者對(duì)詞匯教學(xué)的一些見解，旨在為廣大教師同仁提供一些參考。

一、中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興致不佳

很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中比較被動(dòng)。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，由于缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境以及學(xué)習(xí)興致不佳，在單詞記憶上也只是為了應(yīng)付老師抽查而記憶，依靠老師口口相傳朗讀背誦，時(shí)間長(zhǎng)了就忘了，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。此外，很多學(xué)生對(duì)于單詞的積累僅滿足于書本上出現(xiàn)的單詞，很少涉獵課外材料中出現(xiàn)的生字詞，遇到生字詞偏向于跳過(guò)或等老師統(tǒng)一講解，懶于查字典、與學(xué)生討論，錯(cuò)過(guò)了自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，詞匯量積累不夠豐富，對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言的掌握還不夠。

2.詞匯教學(xué)方法不科學(xué)

缺乏科學(xué)有效的詞匯教學(xué)方法。中學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)詞匯教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為詞匯積累還是要靠學(xué)生，只是布置給學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)，多讓學(xué)生自學(xué)，并未給學(xué)生記憶方法上的指導(dǎo)，學(xué)生也只是死記硬背。實(shí)際上單詞記憶可以取巧，但學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)記憶的竅門，老師也懶得教學(xué)生怎么去高效記憶，讓學(xué)生自己去探尋規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行正確的發(fā)音、拼寫和理解詞義。英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫都離不開詞匯的積累，一個(gè)單詞往往有多個(gè)意思，學(xué)生就算查了字典仍不能準(zhǔn)確把握詞義，不能很好的理解文意，學(xué)習(xí)效率低下。

3.沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)境記憶單詞

在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，老師通常都是先領(lǐng)讀幾遍，學(xué)生跟讀，單獨(dú)的對(duì)詞義進(jìn)行講解，沒(méi)有結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生理解記憶，單詞之間毫無(wú)聯(lián)系，學(xué)生死記硬背，記不住，甚至有的學(xué)生用漢語(yǔ)標(biāo)注單詞的發(fā)音。語(yǔ)言背后的歷史、文化不同，單詞記憶方式也不同，就像不能用中式發(fā)音來(lái)記憶英文單詞一樣，英文單詞的記憶也要結(jié)合具體的情境去記憶。

二、中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的優(yōu)化

1.利用教材調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了使用這門語(yǔ)言，如果只是死記硬背而不運(yùn)用，時(shí)間長(zhǎng)了就忘了，學(xué)了也沒(méi)用。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師可以選取除課本外的學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為教材，新的教材肯定會(huì)出現(xiàn)許多已學(xué)單詞，鼓勵(lì)學(xué)生鞏固記牢已學(xué)詞匯，讓學(xué)生產(chǎn)生一種獲得感和求知欲，自然學(xué)習(xí)積極性就上來(lái)了。因此，教師要充分運(yùn)用課外閱讀材料，幫助學(xué)生鞏固、積累、掌握大量的詞匯，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。

2.巧用發(fā)音規(guī)律幫助學(xué)生積累詞匯

詞匯的發(fā)音規(guī)律就是音標(biāo)，老師可以教會(huì)學(xué)生音標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生一看到音標(biāo)就會(huì)拼讀單詞的能力，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，快速記憶單詞。

單詞記憶有很多規(guī)律可循，相同的音標(biāo)或音標(biāo)組合，發(fā)音部分一樣，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)發(fā)音，就會(huì)讀單詞，連帶著還能拼出單詞，事半功倍，所以一定要在音標(biāo)學(xué)習(xí)和摸索單詞發(fā)音規(guī)律上花時(shí)間，取巧記憶，掌握學(xué)習(xí)能力，才能切實(shí)提高英語(yǔ)水平。

3.結(jié)合具體的情境理解記憶

語(yǔ)境學(xué)習(xí)法能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶。同一個(gè)單詞出現(xiàn)在不同的語(yǔ)境中意思和用法也可能不一樣。因此通過(guò)語(yǔ)境學(xué)習(xí)法能夠幫助學(xué)生在記憶單詞的同時(shí)，掌握同一單詞的不同含義和用法等，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。

例如：在學(xué)習(xí)“l(fā)ift”一詞時(shí)，如果只是講授發(fā)音和詞義，學(xué)生會(huì)覺得乏味，不能很好的理解詞性和詞義。但是將單詞帶到具體的語(yǔ)境中記憶，效果就不一樣了：作名詞時(shí)，It's on the fifth floor——let's take the lift;作動(dòng)詞時(shí)，He stood there with his arms lifted

above his head。不同詞性意思不一樣，用法也不一樣，帶入語(yǔ)境，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，起著重要作用，詞匯教學(xué)的重要性不言而喻。在實(shí)際的詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)注重選取教材的趣味性，了解國(guó)外文化，擴(kuò)大知識(shí)面，幫助學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)的技能，結(jié)合具體的情境來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶，豐富英語(yǔ)詞匯的積累，為英語(yǔ)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉佳佳. 淺談中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題及方法[J]. 學(xué)周刊，2016（09）：139.

[2]李春杰. 中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法初探[J]. 中國(guó)校外教育，2015（21）：100.

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)臨湖第一中學(xué)）