摘 要：中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是中華民族歷史上道德傳承、文化思想、精神觀念形態(tài)中的精華所在。語文學習與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的實踐是對中華傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承，使學生通過語文學習更好地掌握人類優(yōu)秀智慧成果，并通過語文的熏陶感染作用涵養(yǎng)內(nèi)在精神，使學生發(fā)展成為一個有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；語文學習；融合；傳承

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是“中華民族長期發(fā)展過程中形成的、有著積極歷史作用、至今具有重要價值的思想文化”。它是中華民族歷史上道德傳承、文化思想、精神觀念形態(tài)中的精華所在，是提高我們的思維能力，促進社會物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展，推動社會進步有重大價值的優(yōu)秀成果。由此可見，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承尤為重要，而語文課程憑借自己的獨特優(yōu)勢，成了弘揚、傳承文化的優(yōu)良載體。因此，在語文學習中融入傳統(tǒng)文化教育成為語文學科必須承擔的任務。而語文學習與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的實踐要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為理念，以探索教育改革的方法和完善人才培養(yǎng)方式為目的，通過形式多樣的、能體現(xiàn)語文學科特點的、對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能有所了解和學習的活動形式，使學生在語文知識的綜合運用能力、思維品質(zhì)、意識形態(tài)等方面得以整體提升。

一、 語文學習與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的實踐研究背景

（一） 文化背景

中國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊。特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為我們中華民族的文化精髓，它是中華民族智慧與精神追求的體現(xiàn)，對中華民族的進步壯大和中華文明的延續(xù)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。文化基于歷史的傳承，這些文化之中有許多值得我們繼承和發(fā)揚的東西。每一個中華兒女都應該對中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化予以尊崇，并對優(yōu)秀傳統(tǒng)思想價值體系有正確的認同。

（二） 社會背景

十八大以來，習總書記在很多場合都談到了中國傳統(tǒng)文化，傳遞出他的文化理念和文化觀。而且中共中央辦公廳、國務院辦公廳也聯(lián)合印發(fā)了《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，其中指出“隨著中國對外開放日益擴大，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，迫切需要深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要性的認識，進一步增強文化自覺和文化自信；迫切需要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值內(nèi)涵，進一步激發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生機與活力?！蔽覀冎挥辛⒆阌趦?yōu)秀傳統(tǒng)文化之根，才能提升人民群眾文化素養(yǎng)，增強國家文化軟實力。

（三） 現(xiàn)實背景

1. 中學生的身心發(fā)展需要中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤

每個人都是發(fā)展的人，只有自身的能力不斷提升，才會獲得一種滿足感，才會獲得生命的存在感和價值感。而且青年學生有活力、有激情，求知欲很強，很多學生有著廣泛的興趣愛好，對中華傳統(tǒng)文化也有著特殊的感情，只是學習中缺少載體和方法的引導。而語文綜合性學習就可以為學生搭建平臺，通過相關活動的設計和開展，使學生的能力得到鍛煉和提升，也使傳統(tǒng)文化潛移默化影響學生的同時得以傳承與發(fā)揚。

2. 語文學科的特點決定了融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性。在實踐過程中可以精選與傳統(tǒng)文化相關的學習內(nèi)容，通過綜合性的學習活動，使學生掌握人類優(yōu)秀智慧成果，并通過語文的熏陶感染作用涵養(yǎng)內(nèi)在精神，使學生發(fā)展成為一個有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。

二、 語文學習與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的實踐研究意義

（一） 語文學習與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的實踐落實了國家培養(yǎng)學生文化自信的要求

中華民族有著博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些文化中往往積淀著中華民族最深沉的精神追求，是我們最深厚的文化軟實力。語文學習與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，可以讓學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，在學習過程中受到積極的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀的影響與熏陶，“增強做中國人的骨氣和底氣”，從而增強民族自尊心與自豪感，形成一種文化自覺與文化自信。

（二） 語文學習與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的實踐更好地實現(xiàn)了語文學科的育人功能

教育的根本任務是“立德樹人”，因此，教書育人要以德為本，語文具有重要的審美教育功能，初中語文學習應關注學生情感的豐富和發(fā)展，培養(yǎng)學生自覺的審美意識和高尚的審美情趣，通過閱讀和思考，吸收中華優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生態(tài)度。

（三） 語文學習與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的實踐能夠促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

語文學習活動涉及范圍較廣，讓學生有更多的可能了解和學習我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊，在學習中交流，在交流中深化認識，在積累的過程中感受中華文化的魅力，理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容價值，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚感情，從而更好地繼承祖國的文化遺產(chǎn)，并且在繼承的基礎上發(fā)展中華文化，促進中華文化的發(fā)展。

（四） 語文學習與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的實踐可以有效提升學生的語文素養(yǎng)

語文學科核心素養(yǎng)包括四個方面：語言建構與運用；思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造；文化傳承與理解。語文學習與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的實踐研究會依據(jù)語文核心素養(yǎng)的要求，充分發(fā)揮語文學科的特點，以活動為載體，為學生提供豐富的語文營養(yǎng)和多向發(fā)展的途徑，使學生在語言交際、思維能力、審美能力、文化理解等方面得以發(fā)展與提升，讓學生在實踐中提高語文綜合應用能力。

總之，在語文學習中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，可以使學生在語文學習過程中，積累一定的文化常識，豐富課余生活，培養(yǎng)興趣愛好，感受文學的魅力，熱愛傳統(tǒng)文化，從而樹立文化自信，實現(xiàn)對學生的情感態(tài)度價值觀教育。

參考文獻：

[1]李宗桂.試論中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵[J].學術研究，2013（11）.

[2]關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見.

[3]初中語文新課程標準.

作者簡介：

崔永健，山東省濰坊市，山東省濰坊第三中學。