【摘要】基于全球一體化趨勢愈演愈烈，英語作為國際交流語言其重要地位日漸突出，各個中學也更加重視英語學科的重要作用，初中英語教學對于夯實英語學習基礎尤為重要。因此，在初中英語教學過程中，學生務必要經(jīng)過持之以恒的努力學習，掌握扎實的英語知識，并學會學以致用，提高英語語言應該用能力。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多初中生尤其是初一學生，由于剛接觸英語這門學科，受到較大的漢語語言影響，導致英語學習過程中困難重重。一詞匯拼讀與教學為例，本文研究了自然拼讀法在初一英語詞匯教學中的重要意義，圍繞著自然拼讀法的教學誤區(qū)及其優(yōu)越性展開了研究，并提出了幾點教學建議及策略。

【關鍵詞】自然拼讀法；初一英語；詞匯拼讀；教學；現(xiàn)狀；策略

【作者簡介】劉暢（1993.12-），女，蒙古族，河北承德人，伊犁師范學院教育碩士。

引言

在初中英語教學過程中，尤其是初一階段，是學生打下英語堅實基礎的關鍵時期，教師務必要利用這一時間段對學生進行高效率且針對性較強的詞匯記憶訓練，讓學生能夠盡量記住更多詞匯。然而，實際教學中很多學生都出現(xiàn)不同程度的詞匯記憶困難，例如英語學習積極性差、元音輔音混淆、母語漢化影響嚴重等，導致學生的詞匯記憶情況并不理想。因此，為了有效提高教學質(zhì)量，幫助學生提高單詞記憶準確率，本文深入了解了自然拼讀法在初一年級詞匯拼讀和拼寫教學中的具體應用，通過有效地模仿漢語拼音等方式，幫助學生更為直觀的學習英語生詞，有助于學生不受條件限制隨時隨地學習。

一、自然拼讀法的概念及理論基礎

1.自然拼讀法的概念。自然拼讀法也被稱為直接拼音法，主要是為了便于學習者更直觀的掌握語言拼讀方式，通過將字母本身發(fā)音與其基本拼寫方式相結合的方式，有利于學習者更為深刻的記憶。實質(zhì)上，自然拼讀法是圍繞著語言拼音本質(zhì)而展開的語言教學活動，主要是放大詞匯的表現(xiàn)形態(tài)與發(fā)音間的相似點，讓學習者能夠快速建立發(fā)音與詞匯間的有效關聯(lián)，促使其正確拼讀。

2.自然拼讀法的理論基礎。自然拼讀法的理論基礎為兩方面：學習遷移理論與最近發(fā)展區(qū)理論。首先，通過明確語言學習過程中存在的正、負遷移情況，通過將漢語中的韻母與英語中的元音進行對比學習，并且要避免負遷移情況的發(fā)生而造成英漢發(fā)音混為一談；其次，要求學生在英語詞匯拼讀過程中重視新舊知識的比對分析，并在動態(tài)學習過程中完善對語音的認知。

二、自然拼讀法教學中存在的誤區(qū)

1.自然拼讀法適用于任何年齡段的學習者。在利用自然拼讀法展開詞匯教學活動過程中存在一定誤區(qū)，其一是誤認為自然拼讀法適用于任何年齡段的學習者。但實際上，自然拼讀法不適合我國學齡前兒童，同樣也不適合英語學習經(jīng)過驗豐富的人，只適用于初學者快速掌握英語單詞的被動，為建立語感起到了重要作用。

2.自然拼讀法的目的是見字能讀，聽音能寫。在利用自然拼讀法教學中，存在的第二個誤區(qū)是誤認為“自然拼讀法的目的是見字能讀，聽音能寫”。而且，這樣的不正確理論經(jīng)過了各種外語補習班的夸大宣傳，讓學生和家長都為之動心。但實際上，自然拼讀法只是達到了短時間內(nèi)教會兒童會拼讀，但兒童本身對單詞仍然一知半解，這一說法只是為了急功近利英語教學作掩護。

3.自然拼讀法可以解決學生的發(fā)音問題。在英語語言中，存在很多不規(guī)則單詞，無法利用自然拼讀法進行拼讀，沒有音標的標注很難正確拼讀。但在教學中，很多人認為自然拼讀法可以解決學生的發(fā)音問題，但這樣的說法未免太過強詞奪理，它只能作為教輔工具，對于發(fā)音問題的解決也只是治標不治本。

三、自然拼讀法的優(yōu)越性

1.有效地模仿漢語拼音。在初一英語單詞講授過程中，教師可以利用自然拼讀法，讓學生通過模仿漢語拼音的方式輔助模仿英語發(fā)音，讓學生能夠更為有效的掌握英語拼讀能力。在利用漢語拼音發(fā)音學習英語音標的過程中，可以特別利用漢語中的生母與英語中的輔音發(fā)音相似的特點，有助于學生更快速的掌握英語字母的正確發(fā)音。

2.避免學習國際音標帶來的負擔。通常情況下，英語學習者需要通過學習國際音標進而掌握48個音素，對英語初學者而言無疑產(chǎn)生了巨大負擔，與之相比自然拼讀法只需要學生掌握44個音素即可，有助于降低學生的記憶難度，減輕學習壓力，避免因?qū)W習國際音標所帶來的過重負擔，更有利于初學者的掌握與學習。

3.不受條件限制隨時隨地學習。在自然拼讀法教學過程中，不僅省去了語音室、屏幕投影等設備的使用，更便于教學活動的開展，只需要教師自身具有較為豐厚的知識儲備量便足矣，不需要大量語音設備的支持，使得語音教學活動的開展不受條件限制，隨時隨地都能夠?qū)W習英語單詞的發(fā)音，有利于學生更加自由的練習英語單詞的正確發(fā)音。

四、自然拼讀法在初一年級詞匯拼讀和拼寫教學中的具體應用

1.建立字母與其自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。首先，教師要輔助學生逐漸認識到英語字母及其自然發(fā)音間的顯著關聯(lián)性，例如將其編織成趣味性較強的歌謠，讓學生能夠在郎朗上口的哼唱中加深記憶，例如“A is for all a a a all；b is for bar b b b bar；c is for car c c c car；d is for dog d d d dog...”由此可見，學生在通過二十六個字母改編歌謠的哼唱中，能夠更好的加深記憶，便于掌握字母的正確發(fā)音。

2.正確拼讀出輔音加元音或者元音加輔音。其次，在學習“輔音+元音或元音+輔音”的過程中，教師要輔助學生利用母語中漢語拼音的正遷移，把英語中存在的元音視為漢語言中的韻母，并且將英語中存在的輔音視為漢語言中的聲母，例如“c-a，t-a，a-c，a-t”等，讓學生能夠更為迅速的掌握單詞拼讀規(guī)律。

3.成功區(qū)分元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的不同發(fā)音。對于初一學生而言，英語詞匯教學要求學生只需要認識到開音節(jié)、閉音節(jié)之間的區(qū)別，便能夠區(qū)分更有效的區(qū)分元音字母的不同發(fā)音，并能夠?qū)Υ思右詤^(qū)分便可。因此，在利用自然拼讀法進行教學時，可以讓學生成功區(qū)分元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的不同發(fā)音。由此可見，通過對自然拼讀法的正確應用，能夠幫助初一學生在英語學習初始階段建立良好的語感，加強其區(qū)分開音節(jié)與閉音節(jié)的能力。

4.掌握部分不規(guī)則發(fā)音的常見單詞。由于英語詞匯中，有相當一部分單詞的發(fā)音并不規(guī)則，其中不乏部分常見單詞。因此，學生必須要提前掌握這些單詞的發(fā)音，多角度認識英語單詞的發(fā)音規(guī)律。例如，對于英語詞匯中存在的元音字母而言，由于它本身的發(fā)音不同于其它字母，不僅在開、閉音節(jié)方面的發(fā)音有所不同，更存在部分不規(guī)則發(fā)音，這就需要學生進行特殊記憶。

五、在初一詞匯講解過程中運用自然拼讀法的教學建議

1.將自然拼讀法與國際音標教學并重。在初一年級英語詞匯教學中使用自然拼讀法時，務必要注重將自然拼讀法與國際音標教學并重，不能忽視國際音標的掌握與訓練，要讓學生通過學習國際音標，逐步深化單詞拼讀印象，使其能夠?qū)σ恍╅L音音節(jié)或是一些不規(guī)則發(fā)音單詞的拼讀更加精準。因此，要想更為有效的提高學生單詞拼讀能力，就必須要讓學生事先利用自然拼讀法熟悉一般拼讀規(guī)律，后期則要注重系統(tǒng)性國際音標的學習與運用，通過二者的互補，能夠讓學生更為輕松的學習單詞拼讀與記憶。

2.定期復習與鞏固已學詞匯知識。由于初中生的經(jīng)過小學六年的知識學習，具備一定的學習能力，記憶能力也更強，更容易掌握新知識。然而，就算記憶力超群，如果長時間忽略鞏固學習也于事無補，這就要求教師要幫助學生定期復習鞏固已學單詞，并舉行單詞拼讀與記憶比賽，讓激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠更為主動的鞏固已學單詞知識。由此可見，定期復習與鞏固已學詞匯知識對于初一學生提高單詞儲備量具有重要意義，務必要讓學生有充足的鞏固學習時間逐漸深化詞匯拼讀規(guī)則，逐步形成永久記憶，以便學生日后更為熟練的對單詞學以致用。

3.教學中充分結合單詞的詞形、語音與詞義。初一詞匯拼讀教學的主要目的，時為了增強學生的單詞認知能力，有助于學生對單詞拼讀規(guī)律認知的深化，只有學生掌握了一定量的單詞，才能夠讓學生更為輕松的進行英語閱讀。然而，如果教師只是教給學生某一單詞的意識，即使學生能夠熟讀背誦，也不一定的能夠理解單詞在文章中的具體含義。因此，在單詞拼讀教學講解過程中，教師務必要充分結合單詞的詞形、語音與詞義，讓學生能夠全方位的認知單詞具體含義，進而達到英語詞匯教學的根本目的。

六、結語

綜上所述，初中階段是學生詞匯儲備的重要時期，不僅要求教師要向?qū)W生傳授正確的詞匯拼讀方式，更需要學生學會學以致用掌握更多單詞的拼讀，不斷擴充單詞儲備量，一方面有利于學生英語閱讀水平的提高，另一方面也是為了學生日后更為深入的學習做鋪墊。因此，在初一英語單詞拼讀積累階段，教師要充分利用自然拼讀法進行詞匯講解，讓學生能夠在這一過程中不斷加強語感，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的拼讀實詞習慣，為高中英語深度學習夯實基礎?；诖?，對于在初一詞匯講解過程中運用自然拼讀法的教學建議，主要是要將自然拼讀法與國際音標教學并重，定期復習與鞏固已學詞匯知識，選擇合理的課外輔助教材，并在教學中充分結合單詞的詞形、語音與詞義，讓學生逐漸掌握正確的詞匯識讀方式，切實提高學生的單詞拼讀準確率。

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