彭勇 高艷彬

【摘要】商務(wù)英語翻譯是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的一門核心課程，是當(dāng)代對外交流合作中的一種重要中介。商務(wù)英語翻譯的應(yīng)用和重點不僅在于其語言性質(zhì)，還在于其作為一項交涉技能的特性。本文通過對近年來相關(guān)商務(wù)英語翻譯實踐研究的文獻分析以及相關(guān)教學(xué)問卷的調(diào)研，就當(dāng)代商務(wù)英語翻譯實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并提出解決方案，概括總結(jié)當(dāng)代商務(wù)英語翻譯實踐教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，促進當(dāng)代商務(wù)英語翻譯實踐的教學(xué)與研究。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語翻譯實踐；問卷調(diào)查； 教學(xué)現(xiàn)狀； 發(fā)展趨勢

【作者簡介】彭勇（1986.11-），男，四川大英人，攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院教師，研究方向：商務(wù)英語應(yīng)用研究，英語教育；高艷彬（1995.06-），女，攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院2015級英語專業(yè)學(xué)生。

【基金項目】本論文為2016年四川省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目<<基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的商務(wù)英語翻譯實踐研究>>的研究成果，項目編號：2016cxcy157。

一、引言

隨著全球化的深入發(fā)展，國際交流合作日趨頻繁，英漢語言系統(tǒng)之間存在的差異使得語言的轉(zhuǎn)換成為商務(wù)活動中必不可少的一環(huán)。商務(wù)英語翻譯，作為商業(yè)活動中的一項專門翻譯，具有較強的社會功能和交際功能，主要服務(wù)于各類商務(wù)活動，在國際貿(mào)易中起著橋梁作用。據(jù)此特性，商務(wù)英語翻譯成為了目前翻譯學(xué)科的主要翻譯應(yīng)用之一。然而，在中國對外開放水平不斷提高，對商務(wù)英語翻譯人才需求不斷增加的背景下，各個學(xué)校有關(guān)商務(wù)英語翻譯實踐教學(xué)的現(xiàn)狀卻停滯不前。當(dāng)前商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在理論脫離實際的現(xiàn)象，很多學(xué)校的商務(wù)英語翻譯教學(xué)課程主要講解翻譯基本方法和理論，缺少針對性訓(xùn)練等問題，這導(dǎo)致符合社會及企業(yè)需要的高校畢業(yè)生呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面。

二、商務(wù)英語翻譯實踐概況

商務(wù)英語是指以適應(yīng)職場生活的語言要求為目的，內(nèi)容涉及到商務(wù)活動的方方面面的用語。由此，商務(wù)英語翻譯是具有明確的職業(yè)性、實用性、專業(yè)性、目的性和跨文化交際性的國際貿(mào)易交際翻譯。本文所講商務(wù)英語翻譯實踐將著重點置于其在當(dāng)代國際貿(mào)易中的應(yīng)用。與傳統(tǒng)英語翻譯實踐不同，商務(wù)英語翻譯實踐主要應(yīng)用于國際商貿(mào)，涉及較多法律用語，數(shù)字或者專業(yè)術(shù)語，要求用語更簡潔，內(nèi)容要具體準(zhǔn)確且層次明晰。譯者應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)對等的專業(yè)術(shù)語以避免不必要的麻煩與損失。

三、商務(wù)英語翻譯實踐教學(xué)現(xiàn)狀

隨著全球化進程的深入，社會急需大批商務(wù)英語翻譯人才。為適應(yīng)這一社會需求，許多院校都開設(shè)了商務(wù)英語翻譯相關(guān)課程，但效果卻不盡如人意。本文根據(jù)前期就商務(wù)英語翻譯實踐教學(xué)所做出的問卷調(diào)研進行了數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今商務(wù)英語翻譯實踐教學(xué)停滯不前，首先是在課程設(shè)定和教材使用方面普遍存在不合理現(xiàn)象，其次是教師在商務(wù)英語翻譯教學(xué)過程中授課方式過于單一，普遍是理論支撐，缺乏實踐教學(xué)從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對本門課程的學(xué)習(xí)興趣以及實踐鍛煉。

1.課程設(shè)定與教材使用老舊化。由于商務(wù)英語翻譯理論與實踐教學(xué)正式出現(xiàn)較晚，現(xiàn)存相關(guān)教材較少，從事商務(wù)英語教學(xué)的老師所選取的教材難度較大且課堂很少結(jié)合教材內(nèi)容講解，導(dǎo)致所選取教材基本成為擺設(shè)，學(xué)生缺乏實例理解，晦澀難懂的理論使學(xué)生難以系統(tǒng)深入的掌握并將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐之中，從而侵蝕學(xué)生對商務(wù)英語翻譯實踐的興趣。

據(jù)報告分析，商務(wù)英語翻譯基礎(chǔ)理論課程主要在大學(xué)二年級與三年級之間開設(shè)。本次問卷調(diào)研結(jié)果顯示：關(guān)于課堂使用的課本知識是否符合工作上的需要時，就不符合的原因方面62.5%的學(xué)生認為偏于理論化，難以理解。由于大部分學(xué)生在大一的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中基本不曾接觸有關(guān)商務(wù)方面的專業(yè)知識，轉(zhuǎn)而進入商務(wù)英語翻譯實踐教學(xué)時，教學(xué)水準(zhǔn)突然拔高，大部分學(xué)生在此過程中嚴重脫節(jié)。近50%的學(xué)生認為課程學(xué)習(xí)有難度、深度，由于基礎(chǔ)極為薄弱，在前期的學(xué)習(xí)中便開始吃力，最后導(dǎo)致在后期學(xué)習(xí)的過程中得過且過或者干脆放棄。就調(diào)研數(shù)據(jù)分析而言，商務(wù)英語翻譯實踐主要安排在大三下學(xué)期或大四，這段時期正是部分學(xué)生準(zhǔn)備考研或其他方面的重要時期，二者沖突之下大部分學(xué)生選擇專心學(xué)習(xí)準(zhǔn)備考試，因而約75%的學(xué)生因為缺乏實踐機會或?qū)嵺`時間過短，無法獲取足夠有效信息以對自己的水平進行評估而影響自己對商務(wù)英語翻譯的學(xué)習(xí)；50%以上學(xué)生因為專業(yè)課程有難度而降低了自己的學(xué)習(xí)效果，認為可以依靠后期學(xué)習(xí)跟上進度，但后期僅憑自學(xué)會造成學(xué)習(xí)知識系統(tǒng)的混亂，即學(xué)不到知識又浪費時間。由此可以看出：商務(wù)英語翻譯專業(yè)課程的難度階梯讓許多同學(xué)在學(xué)習(xí)與實踐過程中，學(xué)習(xí)信心大受打擊，喪失學(xué)習(xí)動力。

2.教學(xué)模式單一化。目前有關(guān)商務(wù)英語翻譯實踐課程的教學(xué)模式在各大高校中仍然比較局限，由于此課程出現(xiàn)較晚，先列較少，學(xué)校只能從傳統(tǒng)模式出發(fā)，教學(xué)重心為教師，多是采取傳統(tǒng)課堂練習(xí)模式，期望在發(fā)展過程中慢慢摸索進行改革。然而多年來不曾出現(xiàn)大規(guī)模的創(chuàng)新與改革，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

對于這樣一門實踐性較強的課程而言，傳統(tǒng)教學(xué)方案下的機械化教學(xué)模式過于單一，教師依據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)譯文”對學(xué)生練習(xí)進行對比點評，在有標(biāo)準(zhǔn)答案的前提下，帶著先入為主的思維去看待同學(xué)們的作業(yè)就會有失偏頗，從而限制教師自己的思維。長遠來看，在教師的固定教學(xué)模式下，還會限制學(xué)生的發(fā)散思維，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)慣性的按照課本譯文為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生思考能力單一、不出彩。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式重在灌輸知識，教學(xué)重心偏移，忽略了學(xué)生自我意識的發(fā)展，與社會需求背道而馳，不利于提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。此外，為滿足市場的人才需求，商務(wù)英語翻譯實踐更多應(yīng)用于商務(wù)談判以及合同擬定等方面中，因此商務(wù)英語翻譯實踐教學(xué)更多的是偏向于口譯方面教學(xué)兼以筆譯教學(xué)，而提高學(xué)生的口語能力與應(yīng)變能力就成為了教學(xué)目標(biāo)中不可或缺的一部分。傳統(tǒng)教學(xué)模式不曾認識到這一重點，更多的是側(cè)重于筆譯能力。本次問卷調(diào)查顯示：授課過程中，老師采取任務(wù)教學(xué)方式比重大于其他教學(xué)方式，教學(xué)模式偏向于應(yīng)試教育，學(xué)生一味糾結(jié)于書本上的死知識，缺乏對本門課程的正確認識與實踐。

3.檢測應(yīng)試化。在對一門課程的學(xué)習(xí)過程中少不了對學(xué)習(xí)成果的檢測，這是一種幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識與老師對了解授課情況的方式。

大學(xué)的目的本應(yīng)是培養(yǎng)應(yīng)用型與研究型人才，而當(dāng)代某些高校卻本末倒置，依靠單一的作業(yè)與書本內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢測，平時學(xué)習(xí)懈怠，但臨考前的大量背誦卻能穩(wěn)保學(xué)生度過甚至高分通過考試，這種檢測方式極不全面，過于應(yīng)試化，在很大程度上抑制了學(xué)生思維的發(fā)散度與靈活性，不利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與主動性。而現(xiàn)今這種應(yīng)試化檢測卻不合時宜的出現(xiàn)在對商務(wù)英語翻譯實踐這門實踐性極強的課程上，導(dǎo)致所謂的“一天一本書，一周一學(xué)期”等現(xiàn)象層出不窮。平時上課不認真，考前熬夜胡亂背書、希望老師勾重點等惡劣學(xué)風(fēng)在同學(xué)們來似乎成了一種上大學(xué)的樂趣所在。應(yīng)試化檢測必將導(dǎo)致應(yīng)試化學(xué)生的產(chǎn)生，而商務(wù)英語翻譯實踐這樣一門實踐性課程在應(yīng)試化檢測的環(huán)境中培養(yǎng)出的也不會是人才市場所需求的專業(yè)技能型人才。

四、解決現(xiàn)存問題的方法

學(xué)生的商務(wù)英語翻譯實踐發(fā)展水平達不到市場要求將間接導(dǎo)致我國國際商貿(mào)行業(yè)的進步緩慢，不利于我國在國際商務(wù)方面的發(fā)展。因此，探索適應(yīng)社會發(fā)展需求的教學(xué)模式以培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語翻譯實踐人才成為當(dāng)前教學(xué)改革的首要目標(biāo)。本文依據(jù)問卷調(diào)研結(jié)果，針對現(xiàn)存商務(wù)英語實踐有關(guān)教學(xué)問題提出以下幾點解決方案。

1.更新教學(xué)材料，改革教學(xué)安排.根據(jù)任課老師教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)代商務(wù)英語翻譯實踐市場需求認真選取應(yīng)用型文本為主的教學(xué)材料，與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合。同時在正式開始商務(wù)英語相關(guān)課程之前務(wù)必打好基礎(chǔ)，在大一的基礎(chǔ)教學(xué)中適當(dāng)加入專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，循序漸進。根據(jù)理論課程安排結(jié)果，從本次問卷調(diào)研結(jié)果可以顯示大部分學(xué)生認為所使用教材內(nèi)容與現(xiàn)代社會嚴重脫節(jié)，不能滿足現(xiàn)在的市場需求。由此，建議在今后選擇教學(xué)材料時，切實將教學(xué)材料與教學(xué)安排以及市場需求相結(jié)合，保持內(nèi)容的新穎，同時代熱點密切聯(lián)系。同時根據(jù)學(xué)生水平與學(xué)校規(guī)劃合理安排課程，保證落實商務(wù)英語翻譯教學(xué)的實踐課程，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.構(gòu)建多元化教學(xué)模式。前文多次提及應(yīng)市場需求，當(dāng)代商務(wù)英語翻譯教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的實踐能力作為人才培養(yǎng)的重點。應(yīng)用能力與交際能力在這一教學(xué)目標(biāo)中顯得尤為重要。因此必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心這一理念，首先要加強教師對這門課程的理解與認識，授課不能過于理論化，要突出本門課程的實踐特點，突出學(xué)生的地位。近年來各大高校開始推行的翻轉(zhuǎn)課堂就是很好的一個實例，以學(xué)生為課堂，鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，形成發(fā)散性思維，這不僅有利于提高學(xué)生的思維能力，同時也能讓老師接觸到許多新的想法，開拓老師的思維能力。在理論教學(xué)過程中，老師應(yīng)結(jié)合市場需求進行教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力，在授課過程中加入實踐環(huán)節(jié)，分組進行商務(wù)談判與模擬商務(wù)會議等都是不錯的選擇。此外，學(xué)校還可與部分企業(yè)合作，為學(xué)生提供實訓(xùn)場所創(chuàng)造實踐機會，讓學(xué)生進一步認識自我能力與市場需求，在提高學(xué)生應(yīng)用能力的同時為企業(yè)減輕負擔(dān)，實現(xiàn)共贏。

3.改革檢測手段。大學(xué)期末檢測主要目的是考察學(xué)生對所學(xué)課程的知識掌握能力，但卻側(cè)重理論知識的記憶能力，而忽略了實踐能力。問卷調(diào)研中顯示，目前商務(wù)英語教學(xué)模式有一個很大的特點：理論性強，實踐性弱。這一特點出現(xiàn)的原因毫無疑問與現(xiàn)行課程檢測手段有關(guān)，死板的檢測手段驅(qū)使學(xué)生為了過關(guān)而死記硬背，完全忽略課程的實踐性。在商務(wù)英語翻譯實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的實踐能力，改變傳統(tǒng)的書面檢測手段，增加類似商務(wù)談判，產(chǎn)品推銷類對商務(wù)英語實踐能力檢測的考核方式。此外，考核并不只是存在于期末檢測中，平時的學(xué)習(xí)中也應(yīng)加強此種氛圍，冰凍三尺非一日之寒，要想真正培養(yǎng)出合格的商務(wù)英語翻譯實踐人才絕不是三五天的努力學(xué)習(xí)就夠的。學(xué)校和教師應(yīng)加強平時課堂學(xué)習(xí)氛圍，在平時教學(xué)過程中提升學(xué)生的競爭意識，倘若每一位學(xué)生都能將應(yīng)對期末考試的心境對待每一天的學(xué)習(xí)，那么知識與能力的提升必然不在話下。

五、結(jié)語

目前，中國正以前所未有的深度和廣度參與經(jīng)濟全球化的進程，對外開放導(dǎo)致國際貿(mào)易活動日益增加，對商務(wù)英語翻譯實踐人才的需求必將大大上升。而就目前統(tǒng)計來看，我國對翻譯人才的需求，尤其是對具有較高商務(wù)英語翻譯實踐能力人才的需求，與現(xiàn)有翻譯力量的比例僅為9：1，商務(wù)英語翻譯實踐高水平人才非常短缺。由此，各高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代發(fā)展與市場需求，改革并完善人才培養(yǎng)目標(biāo)。盡管教學(xué)改革困難重重，但是在當(dāng)今全球商貿(mào)活動日趨增加的大背景下，商務(wù)英語翻譯實踐教學(xué)必將開創(chuàng)出一片新天地，培養(yǎng)出更多適應(yīng)中國經(jīng)濟發(fā)展需要的高水平應(yīng)用型商務(wù)英語翻譯實踐型人才。

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