閔公紀(jì)

【摘 要】隨著我國教學(xué)思想的進(jìn)步，教師對自己的授課方法也有新的要求。在高中歷史的講習(xí)任務(wù)中，教師也進(jìn)入了深刻的反思：運(yùn)用發(fā)散式教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自由想象的空間，進(jìn)行歷史這門學(xué)科的進(jìn)修。高中歷史學(xué)科作為一門主要的教學(xué)科目，教師一定要注重自己的講習(xí)方法，合理地設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的思考積極性，激發(fā)學(xué)生的就學(xué)興趣。教師可以利用發(fā)散性教學(xué)法提升自己的授課質(zhì)量，抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以高效的帶動學(xué)生歷史成績上漲。本文對發(fā)散式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行深刻的反思，同時(shí)對出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深刻的探討。

【關(guān)鍵詞】發(fā)散式教學(xué)法;高中歷史;有效應(yīng)用

在高中歷史教學(xué)課堂中，教師通常會運(yùn)用有趣的講習(xí)方式給學(xué)生進(jìn)行知識的講解，激發(fā)學(xué)生的就學(xué)興趣。在傳統(tǒng)的高中歷史講習(xí)課堂中，教師不能明確自己的知識體系，在授課過程中思路不清晰，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不能分清學(xué)習(xí)思路，這樣的教學(xué)課堂不能高效的給學(xué)生講解授課知識，所以教師要提高自己的教學(xué)素質(zhì)，給學(xué)生安排好自己要講解的知識體系。在課堂中運(yùn)用發(fā)散式教學(xué)法，給學(xué)生從不同的角度去分析授課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的求異精神，發(fā)散學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，促使學(xué)生歷史成績的進(jìn)步。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史問題，激發(fā)學(xué)生的動腦思考能力

在高中歷史講習(xí)課堂中，教師一定要注重問題情境的建立，帶動學(xué)生進(jìn)行思考，抓住學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的高中歷史授課中，教師不能根據(jù)高中新課改的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，不能高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史課程的進(jìn)修，學(xué)生不能高質(zhì)量的吸收歷史知識。所以，教師要采取科學(xué)的教學(xué)手段，安排授課內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史問題，打開學(xué)生的思路，給學(xué)生一個(gè)高水平的歷史教學(xué)課堂。例如：在進(jìn)行《多民族大一統(tǒng)秦漢》這一課的講解時(shí)，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，通過本節(jié)課的講解要讓學(xué)生知道秦統(tǒng)一天下的必然性和條件，并掌握秦始皇建立中央集權(quán)的措施。然后教師給學(xué)生引入授課內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史問題，讓學(xué)生探討。問題如：秦漢是對后世具有開創(chuàng)性的朝代，秦漢奠定了我國后來2000年封建社會的基本格局、基本特點(diǎn)。想一想所學(xué)的知識，該怎樣理解，想一想有哪些史實(shí)。教師可以給學(xué)生安排小組，開展問題的討論環(huán)節(jié)，并在討論的過程中，教師要給學(xué)生指導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生的視野。教師通過這樣授課環(huán)節(jié)的安排，可以提升學(xué)生的聽課效率，激發(fā)學(xué)生的動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，激發(fā)學(xué)生的就學(xué)靈感，也促進(jìn)了教師課堂教學(xué)的效率。

二、增強(qiáng)歷史講堂的趣味性，鍛煉學(xué)生的思索能力

在高中歷史授課過程中，教師要增強(qiáng)歷史講堂的趣味性，帶動學(xué)生的就學(xué)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)課堂中，教師對自己的教學(xué)內(nèi)容不能進(jìn)行深入，不能合理利用有趣的教學(xué)元素，教師不夠重視對自己教學(xué)內(nèi)容的講解，這樣的授課方法不能帶動起學(xué)生進(jìn)修的動力，也不能鍛煉學(xué)生的思維能力。所以教師要樹立正確的授課理念，給學(xué)生帶到有趣的歷史講堂。例如：在進(jìn)行《戊戌變法》這一課的講解時(shí)，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解戊戌變法、中國民族資本主義初步發(fā)展和早起維新思想的產(chǎn)生，了解“公車上書”等教學(xué)知識。教師要增加課堂的趣味性，給學(xué)生搜集有趣的教學(xué)材料、與史實(shí)有關(guān)的教學(xué)素材給學(xué)生進(jìn)行播放。根據(jù)材料讓學(xué)生自行整理知識結(jié)構(gòu)，可以分成小組的形式進(jìn)行。然后教師可以根據(jù)學(xué)生整理的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行評價(jià)，把正確的知識體系給學(xué)生寫在黑板上，讓學(xué)生自行對比，從而可以鍛煉學(xué)生的探索能力和動腦思索能力。通過這樣的授課環(huán)節(jié)的安排，可以增強(qiáng)教學(xué)課堂的趣味性，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力，給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、利用多媒體授課設(shè)備提升歷史講堂質(zhì)量

在高中歷史教學(xué)課堂中，教師要善于分析自己的教學(xué)內(nèi)容，把高中歷史瑣碎的知識點(diǎn)給學(xué)生整合到一起，利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行歷史知識的講解。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)課堂中，由于教學(xué)設(shè)備不夠完善，教師不能科學(xué)地利用多媒體課件進(jìn)行歷史知識的講解，不能帶動學(xué)生的就學(xué)興趣。所以教師要有效地利用多媒體授課設(shè)備給學(xué)生講解歷史知識，提高授課質(zhì)量。例如：在《商鞅變法》這一課的講解過程中，教師首先要確定自己的教學(xué)目標(biāo)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國的時(shí)代特性，了解商鞅變法在金融、法政和社會民俗的改革措施及其主要內(nèi)容。教師在利用多媒體設(shè)備安排教學(xué)課件的時(shí)候，要給學(xué)生介紹春秋戰(zhàn)國時(shí)期的時(shí)代背景，給學(xué)生大概有一個(gè)認(rèn)識，在條件允許的情況下，可以給學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍。教師在最后可以根據(jù)自己講解的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生出練習(xí)題，讓學(xué)生試著去作答。通過這樣的授課安排，可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，給學(xué)生營造一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí)歷史知識，帶動學(xué)生的英語成績，從而達(dá)到教師的授課目的。

總之，在高中歷史的講習(xí)課堂中，教師一定要以學(xué)生為授課主體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的講習(xí)環(huán)境。利用發(fā)散式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的動腦思索能力，讓學(xué)生更加容易接受歷史新知識，并運(yùn)用到做題過程中。教師也要反思自己的教學(xué)課堂，根據(jù)自己的授課經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生更多的思考空間，鍛煉學(xué)生思維能力，從而達(dá)到教師制定的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王镠镠.芻議發(fā)散式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師，2012（16）：62-62

[2]劉泉勛.淺析發(fā)散式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育：文摘版，2015（18）：00109-00109