周鐵霞

摘要：在中職日語教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)為日語教學(xué)活動的開展提供了更豐富的可用資源，而且對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性有良好的促進作用。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對當(dāng)前中職日語教學(xué)進行優(yōu)化，有利于提高學(xué)生日語的聽說讀寫能力，而且通過對網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)掘和應(yīng)用，還能夠改變傳統(tǒng)日語教學(xué)中的諸多弊端和局限，為中職日語教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職日語；互聯(lián)網(wǎng)資源；自主學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展升級，在中職日語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用獲得了充分重視。中職日語教學(xué)課程的開展，主要目的在于培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)良好、綜合素質(zhì)過硬的日語人才，促進中日經(jīng)濟文化的有序交流。這就需要教師在日語教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的日語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的日語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、通過網(wǎng)絡(luò)資源整合，激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生開展日語自主學(xué)習(xí)的源動力，只有學(xué)生對日語學(xué)習(xí)保持濃厚興趣，才能以更積極主動的態(tài)度投入到日語學(xué)習(xí)中。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的整合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有趣味性和啟發(fā)性的日語學(xué)習(xí)情境，以此激發(fā)學(xué)生日語學(xué)習(xí)興趣的提高。將網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)掘與多媒體應(yīng)用相結(jié)合，能夠制作出優(yōu)質(zhì)日語教學(xué)課件，利用新穎的課件引導(dǎo)有利于吸引學(xué)習(xí)關(guān)注力，使學(xué)生在日語學(xué)習(xí)中更有氛圍感。

例如在“1-10”的日語數(shù)字學(xué)習(xí)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中下載日語民謠“數(shù)えてみよう”，跟隨優(yōu)美的旋律學(xué)生能夠讀出“いち、に、さん……”，在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來，自主學(xué)生的積極性也會同步提升。在激發(fā)學(xué)生日語學(xué)習(xí)興趣的同時，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的日語學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)日語的好習(xí)慣。對于中職生而言，已經(jīng)具備了自主上網(wǎng)的能力，因此在網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、整理、篩選、應(yīng)用過程中具有一定的整合能力，教師要鼓勵學(xué)生更多的在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)掘可用資源，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)過程中提高自主學(xué)習(xí)能效，以此促進日語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、強化學(xué)生對日語語境的理解，加強教師引導(dǎo)作用

在中職日語教學(xué)中，學(xué)生熟練的運用日語首先需要對語境有更深刻的理解，這一點是學(xué)生日語自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)。語境可以說是學(xué)生綜合運用日語知識技能的載體，因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造更有利于的知識應(yīng)用環(huán)境。從這一需求出發(fā)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)掘和信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生深入日語語境中，并對不同語境下日語的應(yīng)用有更直觀的理解，進而主動融合與日語學(xué)習(xí)氛圍中，能夠更加積極主動的開展日語學(xué)習(xí)。

如通過“配音秀”形式強化學(xué)生的日語應(yīng)用水平就有很高的可行性，教師可以為選擇一些有代表性的日語視頻小片段，學(xué)生可以分角色為其進行配音，配音作品能夠通過網(wǎng)絡(luò)上傳，學(xué)生也可以自主選擇配音作品、自主組合配音小組。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生日語學(xué)習(xí)積極性會明顯提高，而且配音過程集學(xué)習(xí)、娛樂、相互切磋、討論與一體，教師也可以選擇其中的片段或角色和學(xué)生一起“秀”，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，師生互動、生生互動的氛圍更加濃厚，而且還有利于建立起觀察學(xué)生課上課下協(xié)調(diào)一體的日語自主學(xué)習(xí)模式。在這一過程中，教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，對學(xué)生的配音作品組織討論點評，并形成有效的反饋機制，這樣的教學(xué)評價有利于評價學(xué)生“學(xué)”與“玩”之間的平衡，引導(dǎo)學(xué)生以更專業(yè)的態(tài)度對待這一學(xué)習(xí)方式，減少學(xué)習(xí)過程中當(dāng)中的隨意性和盲目性。因此，教師必須認(rèn)識到，學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建同樣需要教師進行觀察引導(dǎo)，而不是對學(xué)生放任自流，聽之任之，只有這樣才能切實加強日語學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的日語應(yīng)用水平。

三、充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生日語自主學(xué)習(xí)能效

在互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合發(fā)展中，微課是其中重要的一種代表形式，對教育教學(xué)工作的開展起到了有效的推助作用。在中職學(xué)生日語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，微課的應(yīng)用不但能夠提升教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，而且還能夠為學(xué)生提供更自由、更廣泛的自主學(xué)習(xí)空間，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和效率性。通過微課創(chuàng)設(shè)更活躍的語言教學(xué)環(huán)境，促進課堂氣氛更加活躍，從而使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化。

例如，在關(guān)于“日本茶道”的教學(xué)中，教師可以在課前對茶道文化的資料進行搜集整理，并組織學(xué)生將其編排成小劇本進行表演，將其錄制為微課視頻，在課上通過微課形式進行展播，這樣的學(xué)習(xí)方式不但能夠使學(xué)生更直觀的了解日本茶道文化，而且還能以身臨其境的方式了解其細(xì)節(jié)和文化內(nèi)涵，這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課下是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要陣地，微課有利于實現(xiàn)課上內(nèi)容和課下內(nèi)容的有機整合，由于微課資源存儲于互聯(lián)網(wǎng)上，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間地點限制，只要學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)取，就能夠在任何時間開展學(xué)習(xí)，而且對于學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也能通過網(wǎng)絡(luò)互動及時解決，從而使學(xué)生日語自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性和目的性更加清晰。

四、結(jié)語

在中職日語教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建起嶄新的自主學(xué)習(xí)模式。這就需要教師在強化教學(xué)素養(yǎng)的同時，進一步提高信息技術(shù)水平，進而形成以網(wǎng)絡(luò)資源為載體的自主學(xué)習(xí)模式，為中職日語教學(xué)質(zhì)量的提高探索出一條新途徑。

參考文獻

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