杜良文

摘要：“藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室制教學(xué)模式的改革，應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)[1]?！背四軌蚋玫靥岣咧R(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成完善的設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生提高操作技能以及實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，并通過(guò)學(xué)習(xí)之間的合作，從而能夠提高教師的教學(xué)能力以及學(xué)生之間的合作能力，達(dá)到資源的合理利用。本文就工作室制教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的探討進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：工作室制；教學(xué)模式；藝術(shù)設(shè)計(jì)；專(zhuān)業(yè)探討

對(duì)于教育而言，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新課改提出要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要提高學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育而言藝術(shù)設(shè)計(jì)是不可分割的重要部分，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育不僅能夠培養(yǎng)出設(shè)計(jì)人才，而且還能夠更好的規(guī)范藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)的模式。

一、對(duì)本土現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的反思

根據(jù)中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)的主要方向，并根據(jù)不同國(guó)家的文化之間的差異來(lái)進(jìn)行相對(duì)的分析。

1、現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育歷史根源的偏差。近幾年，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育越來(lái)越重視，不少在國(guó)外學(xué)成歸來(lái)的學(xué)者也開(kāi)始重視中國(guó)的教育現(xiàn)狀，并根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的比較，從而也找出了不少中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在的問(wèn)題。例如：英語(yǔ)中國(guó)隊(duì)以藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的起步比較晚，所以就設(shè)計(jì)的重點(diǎn)不是根據(jù)具體的現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的研究，而是將藝術(shù)教育建立的西方寫(xiě)實(shí)主義繪畫(huà)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，對(duì)其他的藝術(shù)形式不重視，從而造成了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的巨大偏差。再例如：在上世紀(jì)80年代也出現(xiàn)過(guò)上海風(fēng)格的藝術(shù)設(shè)計(jì)，由于沒(méi)有受到中國(guó)的主流支持，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)時(shí)代背景影響所造成設(shè)計(jì)教育始終偏向于現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，這就導(dǎo)致中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育沒(méi)有得到更好的發(fā)展。

2、現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育觀念的偏差。上世紀(jì)80年代，由于人們已經(jīng)意識(shí)到現(xiàn)在設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生了一些問(wèn)題，而這其中最主要的原因就是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的話語(yǔ)權(quán)仍然被繪畫(huà)界的權(quán)威說(shuō)獨(dú)佔(zhàn)，所以要更好的改變藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀就必須進(jìn)行設(shè)計(jì)教育理念的轉(zhuǎn)變，例如：就藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程而言，不少學(xué)校存在著將美術(shù)院校作為一個(gè)系來(lái)栽培，而這個(gè)美術(shù)系也有不同的分支，這樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為各方面的人才提供了培養(yǎng)的場(chǎng)所，但是，由于設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)眾多，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)的師資力量不夠，從而促使各種美術(shù)院校都紛紛地從不同的廠里調(diào)回美術(shù)畢業(yè)的藝術(shù)骨干來(lái)充當(dāng)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，而這些在廠里工作的畢業(yè)生由于長(zhǎng)期的接觸這方面的設(shè)計(jì)工作也是一批很好的師資力量。為了更好的提高教學(xué)資料就必須積極的投入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究中，同時(shí)也需要積極的克服國(guó)內(nèi)資源匱乏的狀況，并通過(guò)多渠道學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法。然而正因?yàn)閲?guó)內(nèi)資源的匱乏，到這與世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域有了巨大的差距，這也導(dǎo)致我國(guó)本土設(shè)計(jì)教育觀念發(fā)生了巨大的偏差，不僅如此啊，我國(guó)的設(shè)計(jì)教育不只屬于美術(shù)界而且也屬于藝術(shù)界的一部分，這就導(dǎo)致在思想上嚴(yán)重的受到兩方面的束縛，不利于設(shè)計(jì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。例如：在我國(guó)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教育教學(xué)過(guò)程中，主要采取的教學(xué)方法是技巧訓(xùn)練以及審美情趣的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方法不利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在這樣相對(duì)傳統(tǒng)的理念指導(dǎo)下，很難突出學(xué)生的個(gè)性化思維創(chuàng)造能力，會(huì)加大壓制學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從根本上限制了學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)揮，是的大部分學(xué)生朝著同樣的設(shè)計(jì)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)方式違背了設(shè)計(jì)的精髓——?jiǎng)?chuàng)造性。

3、課程設(shè)置上的偏差。在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程中教學(xué)內(nèi)容總是一成不變的，總是采用的方法也只是照本宣科，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)主要會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行分段教學(xué)，具體的課程有基礎(chǔ)的課程以及專(zhuān)業(yè)的課程。 由于課程的分段寫(xiě)難以將設(shè)計(jì)教育一個(gè)專(zhuān)題的形式進(jìn)行明確的教學(xué)大綱，同時(shí)也難以保證提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。再例如：傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要采用的是填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以，就需要對(duì)我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行一場(chǎng)改革。就需要將教學(xué)與經(jīng)濟(jì)進(jìn)行接軌，在重視科學(xué)研究的同時(shí)也應(yīng)該重視經(jīng)濟(jì)價(jià)值和效益，從而需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式——以“工作室”制的教學(xué)模式為創(chuàng)新的教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代職業(yè)教育，而且還能夠幫助學(xué)生形成初步創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、關(guān)于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式的考證

在藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)院校中采用工作室制教學(xué)方法并不是新鮮的事，這樣的教學(xué)模式在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)之初就應(yīng)該使用了，例如：工作室制教學(xué)模式我系作了一些實(shí)事：廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)在2010年已建設(shè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作室，教師給合教學(xué)，把虛擬項(xiàng)目與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到工作室，讓師生共同來(lái)完成。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)從而能夠更好地體現(xiàn)教育的意義，讓教學(xué)的模式形成一個(gè)良性的循環(huán)，可以幫助學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而培養(yǎng)出一批具有美術(shù)技能的相關(guān)人才。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)引入工作室教學(xué)理念所要解決的主要問(wèn)題

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用工作室制教學(xué)模式的改革是一種具有特色的教學(xué)理念，從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程出發(fā)可以更好地幫助學(xué)生構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及綜合素質(zhì)，從而能夠更好地幫助學(xué)生強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生形成完整的設(shè)計(jì)理念，有助于學(xué)生在今后的實(shí)際操作中優(yōu)化自己的實(shí)踐能力，例如：新課標(biāo)指出要加強(qiáng)學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力的養(yǎng)成，初步形成創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，通過(guò)工作室的教學(xué)模式可以更好地將專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)際操作進(jìn)行完美的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)概念設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)化。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)的探索與實(shí)踐

“工作室制項(xiàng)目教學(xué)是以工作室為載體，將課程與教室與實(shí)踐融為一體，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的訓(xùn)練[2]?！痹谒囆g(shù)設(shè)計(jì)院校采用工作室的教學(xué)方法可以為學(xué)生建立實(shí)踐的工作平臺(tái)，有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作和你的結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也能夠更好的實(shí)現(xiàn)因材施教學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了參與社會(huì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，提供了見(jiàn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，從而可見(jiàn)工作室的教學(xué)方法可以為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)實(shí)化的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

“綜上所述，雖然現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用了先進(jìn)的工作設(shè)置教學(xué)模式，也對(duì)這一模式進(jìn)行了完善處理[3]”但是，隨著時(shí)代的發(fā)展人們對(duì)于學(xué)生的要求越來(lái)越高，就需要教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)講述的同時(shí)也應(yīng)該結(jié)合全新的教學(xué)模式，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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