楊倫玉

摘要：教育者們?cè)谠趺词菇逃軌蛟谥械嚷殬I(yè)學(xué)校中更好的實(shí)施這個(gè)問題上進(jìn)行不斷地探索研究。中等職業(yè)學(xué)校一直都是以能力為本來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)型教育的，從職業(yè)學(xué)校走出來的學(xué)生必然需要擁有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，以及良好的專業(yè)素質(zhì)和能力，那么這就需要將中職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，綜合它們各自的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。本文分析在實(shí)施的過程中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決辦法，提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；專業(yè)教學(xué)；結(jié)合

每個(gè)類型的教育都有自身的特色，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)來說，我們不能按照陳舊的想法去套用高中的教學(xué)模式，生硬的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，教師應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的情況來制定教學(xué)模式。語文課程在教育體系中一直都是重點(diǎn)，學(xué)生的全面發(fā)展與語文素養(yǎng)的高低有著很大的關(guān)系，然而，中職學(xué)校一直都是把培養(yǎng)專業(yè)技能作為重點(diǎn)課程，學(xué)校本身都忽視了語文教學(xué)，教師和學(xué)生自然也就不會(huì)重視語文知識(shí)，造成的結(jié)果就是學(xué)生語文知識(shí)薄弱，完全達(dá)不到高素質(zhì)技能人才的要求。所以針對(duì)這樣的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該做出相應(yīng)的改革措施，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

一、中職語文教學(xué)目前的狀況

中職學(xué)校的學(xué)生文化程度普遍較低，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠完整，甚至有些學(xué)生不得已才會(huì)選擇中等職業(yè)學(xué)校，他們來到這個(gè)學(xué)校的目的就是為了能夠?qū)W到一項(xiàng)專業(yè)的技能，這樣可以在未來就業(yè)工作的時(shí)候可以有一定的幫助，所以一些學(xué)生和教師就認(rèn)為語文的好壞并不會(huì)對(duì)他們未來找工作產(chǎn)生什么影響，這方面出現(xiàn)了思想偏差，就造成了他們對(duì)語文的重視程度不高。另外，這些學(xué)生由于成績(jī)不夠理想選擇了中等職業(yè)學(xué)校，他們本身的特點(diǎn)上也存在著問題，他們從小就有較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于語文知識(shí)的積累程度不夠，課堂注意力不集中，很難獨(dú)立的思考，依賴性很強(qiáng)。很少有學(xué)生喜歡看書來豐富自己的知識(shí)，在他們進(jìn)入校園以后，他們就認(rèn)為自己是來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的，就只會(huì)注重和自身專業(yè)相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了人文課程的學(xué)習(xí)，沒有實(shí)現(xiàn)教和學(xué)相結(jié)合，效果自然不好。

從教師的角度來分析，學(xué)校本身就有很大的責(zé)任，語文教學(xué)在學(xué)校課程里占據(jù)的比例較小，在課時(shí)安排上給語文教學(xué)的課時(shí)不多，甚至在期末考核中語文考察難度較低，造成了考核只是一個(gè)形式，沒有對(duì)學(xué)生起到一個(gè)激勵(lì)和約束的作用。有的語文教師甚至偷懶省勁直接生搬硬套的將高中教學(xué)方式套用在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身上，教學(xué)過程生硬死板，過于依賴教材，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生只會(huì)覺得語文課無趣枯燥，對(duì)語文的學(xué)習(xí)完全失去興趣，教師忽視教學(xué)的創(chuàng)新和多樣化，沒有做到因材施教，教師應(yīng)該多關(guān)注自己的學(xué)生，找出他們身上的特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，會(huì)事半功倍[2]。

二、中職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合的實(shí)踐探索

1、重視語文教學(xué)。由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不重視的主要原因就是他們沒有明白語文學(xué)習(xí)的最重要的目的是什么，語文知識(shí)在未來工作和崗位上會(huì)發(fā)揮怎樣的作用，對(duì)于自己的人生追求會(huì)有怎樣的影響，他們都沒有想過，要想能夠真正的接受語文知識(shí)，需要讓他們徹底明白教育的本質(zhì)，教育本身就是為了讓學(xué)生能夠提高自身素養(yǎng)，能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)并且學(xué)會(huì)運(yùn)用它，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)方法不正確，所以中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中最先做的就應(yīng)該是讓學(xué)生知道語文知識(shí)在未來工作中有什么作用，如何將語文知識(shí)使用到未來崗位上。

2、明確和調(diào)整師生關(guān)系。傳統(tǒng)教育和教學(xué)體制中，教師往往是高高在上的，下面的學(xué)生只需要認(rèn)真地聽老師講解，教師的權(quán)威不可侵犯。學(xué)生大多數(shù)都會(huì)懼怕教師，老師面前是乖孩子，老師走后就會(huì)暴露出各種毛病和問題，在跟老師交流過程中始終不能平等的進(jìn)行。這種錯(cuò)誤觀念，已經(jīng)根深蒂固，我們所要做的就是改變這種觀念，形成一種良好和諧平等的師生關(guān)系，讓教師能夠看到真實(shí)的學(xué)生狀態(tài)，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，從而幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)和毛病，得到更好的受教育的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該多去觀察和關(guān)注自己的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行深入了解，中等職業(yè)學(xué)校所招收的學(xué)生，大多都是在小時(shí)候沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但并不是說他們身上就沒有優(yōu)點(diǎn)和潛力，語文教學(xué)可以逐步的深入，來培養(yǎng)他們的能力。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵，課程內(nèi)容如何能夠吸引學(xué)生的注意力的，并且在課堂上能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠真正掌握專業(yè)知識(shí)，這是一個(gè)重點(diǎn)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《水滸傳》中《武松打虎》一文中，教師可以根據(jù)故事內(nèi)容制作有個(gè)演示文稿，在課堂上進(jìn)行放映，可以在網(wǎng)上截取一些相關(guān)視頻，在講解過程中根據(jù)故事情節(jié)來進(jìn)行講解，向?qū)W生說明故事中人物特點(diǎn)，故事情節(jié)。這樣做的目的就是為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上注意力集中，教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)來要求學(xué)生自己制作這個(gè)演示文稿，課件等，這樣可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)[3]。

4、教學(xué)要因材施教。語文教學(xué)需要分層次教學(xué)，教師需要根據(jù)自己班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生特點(diǎn)和層次制定相關(guān)的教學(xué)方法，不要生硬的套用傳統(tǒng)教學(xué)模式，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。例如在語文課程的寫作訓(xùn)練上，應(yīng)該給學(xué)生多布置一些課外閱讀的作業(yè)，俗話說：“讀書破萬卷下筆如有神”只有多讀書才會(huì)寫出更好的文章，合理的安排課堂時(shí)間，留給學(xué)生一些空余時(shí)間來鞏固學(xué)到了的知識(shí)，另外根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，來布置一些跟他們專業(yè)相關(guān)的語文教學(xué)課程課后作業(yè)，將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)融入到他們的課程中。

5、模擬實(shí)際職場(chǎng)。學(xué)習(xí)到專業(yè)的技術(shù)之后，目的就是要找到一份屬于自己的崗位，那么就可以在模擬實(shí)際職場(chǎng)入手，制作一個(gè)類似的場(chǎng)景，來輔助相關(guān)的語文教學(xué)。例如：教師要挑選幾個(gè)學(xué)生來扮演相應(yīng)的角色，創(chuàng)設(shè)一定的情境，在扮演過程中，需要考慮到在這個(gè)職業(yè)環(huán)境中需要怎樣做才可以讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，讓學(xué)生能夠親身體會(huì)到未來的職業(yè)環(huán)境是怎么樣的，明白語文知識(shí)在自己的職業(yè)崗位上的重要性。

三、結(jié)語

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題，需要及時(shí)的改正和完善，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的綜合發(fā)展，教育不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行加工完善，更多的是發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1] 張燁.試論如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[J].科技信息，2012，（2）：211.

[2] 劉翠梅.試論中職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的銜接[J].科技咨詢，2014，（9）：91-92.

[3] 羅玲玲.中職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的方法[J].學(xué)園，2014，（2）：176.endprint