馬偉華

摘要：自基礎(chǔ)教育課程改革在我國(guó)開(kāi)始推廣實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化越來(lái)越被人們所重視。然而，在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，仍有一部分教師不能合理處理數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在一些問(wèn)題。在新一輪的數(shù)學(xué)課程改革形勢(shì)下，分析并認(rèn)清小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在問(wèn)題，積極探索相應(yīng)的改進(jìn)策略，具有不可忽視的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；問(wèn)題；策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值?！毖芯堪l(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握時(shí)，更多的是依賴直觀感受，并非抽象理解。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼切，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在課堂中創(chuàng)造良好的生活情境，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，具有重要意義。

一、何為“教學(xué)生活化”

教學(xué)生活化，是指在課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選取以及對(duì)教學(xué)結(jié)果的反饋應(yīng)貼近學(xué)習(xí)者的生活情境，給學(xué)生提供體驗(yàn)生活過(guò)程的機(jī)會(huì)

[1]。在課堂教學(xué)中，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者生活世界的聯(lián)系，一方面能有效改善教學(xué)中“師講生學(xué)”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性的局面；另一方面，學(xué)生能夠更加直觀形象地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用于生活實(shí)踐中[2]。而且，生活化是當(dāng)代教師所必須具備的教育觀念，也培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力的有效方法。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在問(wèn)題

數(shù)學(xué)課程改革在我國(guó)實(shí)施以來(lái)，教育工作者開(kāi)始越來(lái)越重視生活化教學(xué)。然而在新課程改革進(jìn)一步實(shí)施的過(guò)程之中，大部分教師一方面理解生活化教學(xué)的重要性，另一方面又面臨課業(yè)與升學(xué)的雙重壓力，無(wú)法合理掌握數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的尺度。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在實(shí)施過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。

1、教學(xué)目標(biāo)偏離生活。教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿。許多教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和解題能力的提高，以促使學(xué)生考取較高的分?jǐn)?shù)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能快速提高成績(jī)，卻難以將所學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中去，解決實(shí)際問(wèn)題。遠(yuǎn)離生活的教學(xué)目標(biāo)忽略了學(xué)生能動(dòng)性和情感世界的培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，也體會(huì)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師在上公開(kāi)課和平時(shí)上課時(shí)的狀態(tài)完全不一樣。公開(kāi)課教學(xué)時(shí)，教師往往精神飽滿，積極與學(xué)生互動(dòng)，并將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合。而平常教學(xué)中，教師關(guān)注的重心還是定義以及公式的掌握。課后作業(yè)也忽略生活中的種種變量，基本是采用固定的練習(xí)例題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重視科學(xué)性和邏輯性，忽視了生活性。

3、教學(xué)方法脫離生活。數(shù)學(xué)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的點(diǎn)與點(diǎn)的聯(lián)結(jié)，而是師生共同交流探討，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)理論解決生活問(wèn)題的過(guò)程

[3]。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)中，仍舊

存在不合理的教學(xué)方式。例如教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常采用你問(wèn)我答的模式，很少留給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)和自主思考空間，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中只是被動(dòng)地接受這些問(wèn)題。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取與之相應(yīng)的教學(xué)方式。

4、課堂教學(xué)忽視過(guò)程。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，不少教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了教學(xué)過(guò)程所蘊(yùn)含的巨大價(jià)值。究其原因，主要有以下幾方面：首先，各市各區(qū)存在著教育評(píng)比，教育局的教育任務(wù)分派到各個(gè)學(xué)校，最終落實(shí)到教師的身上；其次，學(xué)生的成績(jī)關(guān)系著教師的績(jī)效和職稱評(píng)定；最后，許多家長(zhǎng)根據(jù)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，在無(wú)形中給教師施加了極大的壓力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改進(jìn)策略

小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，最明顯的特點(diǎn)是自我意識(shí)突然萌發(fā)并逐漸增強(qiáng)，而數(shù)學(xué)的本質(zhì)是枯燥乏味的，對(duì)小學(xué)階段的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)與其生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)相吻合，具有重大的理論及現(xiàn)實(shí)意義。為此，我們將從以下幾點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活進(jìn)行改進(jìn)。

1、更新教師教學(xué)觀念。要想進(jìn)行教育改革，首先要更新人們的理念。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的整個(gè)體系理解起來(lái)較難，而對(duì)與自己生活相近的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握起來(lái)則相對(duì)容易。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)到邏輯數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。離開(kāi)生活談數(shù)學(xué)，離開(kāi)數(shù)學(xué)談生活都是不可取的。教師要學(xué)會(huì)將這些觀念內(nèi)化到自己的思想體系之中，而不是形于表面，忽視了其實(shí)質(zhì)意義。

2、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境?！罢n本不是學(xué)生的世界，世界才是學(xué)生的課本?！爆F(xiàn)實(shí)世界中的所有事物都是寶貴的教學(xué)資源。所以，教師在教學(xué)中要充分利用各種條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，讓他們好學(xué)樂(lè)學(xué)。有趣的問(wèn)題情境能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)源于學(xué)生生活的問(wèn)題情境，有利于豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

3、采取多樣教學(xué)方式。教學(xué)方式是教師在教學(xué)過(guò)程中采用的各種手段，教學(xué)也是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主探索的過(guò)程。例如活動(dòng)游戲式教學(xué)，教師借助游戲來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；角色扮演式教學(xué)，首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)者熟悉的情境，學(xué)生自主選擇喜歡的角色進(jìn)行扮演，根據(jù)親身感受到的信息，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)的恰當(dāng)與否關(guān)系著整個(gè)教學(xué)是否能夠順利進(jìn)行，關(guān)系著學(xué)生能否得到合適的學(xué)習(xí)反饋，關(guān)系著學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師在重視量化評(píng)價(jià)的同時(shí)適時(shí)采用質(zhì)性評(píng)價(jià)；重視過(guò)程評(píng)價(jià)的同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；保持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放性，讓更多的主體參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，綜合各種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生作出有效的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程改革實(shí)施以來(lái)，生活化受到了不同程度的重視。對(duì)小學(xué)教師尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，生活不應(yīng)是教師的已有經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。生活化其實(shí)就是兒童化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來(lái)自于兒童的生活，并應(yīng)用于生活。

參考文獻(xiàn)

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