崔紅風(fēng)

摘要：為了提高課堂有效性，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中必須把握以下幾點(diǎn)：一、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析定位；二、圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確教學(xué)重難點(diǎn)；三、從興趣入手進(jìn)行價值觀培養(yǎng)，提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：課堂有效性；高中歷史教學(xué)

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)。”圍繞“課堂有效性”這一問題，學(xué)生能否在課堂上取得知識、能力或者情感態(tài)度價值觀方面的進(jìn)步與發(fā)展是衡量教師教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。就高中歷史教學(xué)來說，教師首先要講清楚講明白一個歷史事件，其次要通過教學(xué)提高學(xué)生的歷史思維能力和歷史感知能力。那么如何做到這些呢？下面以“新航路的開辟”一課為例，談?wù)剛€人的幾點(diǎn)看法。

一、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析定位

第一，“新航路的開辟”是近代經(jīng)濟(jì)史中重要的一課，經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容對學(xué)生來說理論性較強(qiáng)。高中階段的學(xué)生邏輯思維和抽象思維的能力并不完備，故在學(xué)習(xí)過程中存在著對經(jīng)濟(jì)原理和經(jīng)濟(jì)術(shù)語理解困難的問題，并且高中歷史教材中同一時代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化課程是割裂開的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)歷史背景不明確，無法把新航路開辟所帶來的經(jīng)濟(jì)變化與近代歐美政治的變遷聯(lián)系起來，無法理解其對近代資本主義文化發(fā)展的影響等問題。這就要求教師在備課過程中選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分解和加工整合，增加內(nèi)容之間的聯(lián)系性，幫助學(xué)生樹立整體的歷史觀念。上課過程中也要充分利用課本中的史料，比如《馬可·波羅游記》、15世紀(jì)的船只和新航路路線開辟示意圖等進(jìn)行史實(shí)補(bǔ)充，增加課堂的直觀性和趣味性。對于“世界市場”、“商業(yè)革命”、“價格革命”這些抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念也要進(jìn)行詳細(xì)具體的講解以降低學(xué)生的理解難度[1]。

第二，新航路的開辟對世界發(fā)展史產(chǎn)生了重要的影響，它給歐洲帶去了大量資金和原料，促使歐洲發(fā)生了“商業(yè)革命”和“價格革命”，進(jìn)而使西歐經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生重大變革。使殖民者在歐洲、亞洲、非洲、美洲之間建立了直接的商業(yè)聯(lián)系，世界市場初具雛形。由此全球逐漸形成了以歐洲為中心的世界經(jīng)濟(jì)體系，人類也從各民族分散孤立地發(fā)展開始走向整體世界。因此，新航路開辟的學(xué)習(xí)有利于加強(qiáng)學(xué)生對世界市場形成、工業(yè)革命的開始以及近代中國歷史轉(zhuǎn)折的理解，是必修二第二單元的奠基之篇。這一課的學(xué)習(xí)，教師要有意識地旁征博引開拓學(xué)生的視野，幫助他們樹立整體世界和全球史觀的意識，這在近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)中具有重要意義。

二、圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確教學(xué)重難點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課的要求是“概述迪亞士、哥倫布新航路開辟的史實(shí)，認(rèn)識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。”按照課標(biāo)要求，新航路開辟的基本史實(shí)屬于了解層面，且這部分歷史初中也有涉及，學(xué)生基本能夠自主掌握，教師可以在這部分的課堂學(xué)習(xí)中有意識地增加趣味性，同時實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文精神的熏陶。地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義則屬于理解層面，相對來說比較抽象，但也必須建立在對基本史實(shí)把握的基礎(chǔ)上。論從史出，這一部分的學(xué)習(xí)教師可以通過補(bǔ)充史料，用具體史實(shí)說明問題等方式，降低學(xué)生的理解難度，對于抽象的理論、概念在也有必要進(jìn)行詳細(xì)解釋。據(jù)此，本課的學(xué)習(xí)可以分為三個部分：第一部分是新航路開辟的歷史背景，包括原因和條件；第二部分是海上探險(xiǎn)活動的概括；第三部分是新航路開辟的影響，包括對歐洲、對亞洲、非洲、美洲，對世界的影響。其中第一部分和第三部分是教學(xué)重難點(diǎn)，第二部分了解即可。

高中階段的學(xué)生歷史理解能力和抽象思維能力比較欠缺，分析問題缺乏深度。本課中新航路開辟的原因和影響是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，且其難度超過了一般學(xué)生的理解能力，因此對于這部分的講解可采用史料教學(xué)的方法，加以教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主探究。對于難點(diǎn)，教師則要做重點(diǎn)講解。分析新航路開辟的原因，可以首先讓學(xué)生分組討論，自主探索，通過閱讀教材學(xué)生很容易就能了解到歐洲人對黃金的追求、商業(yè)危機(jī)后的苦惱、歐洲各國強(qiáng)化王權(quán)、基督教向海外傳教對新航路開辟的影響。同時可引用哥倫布《致西班牙國王和王后書》《馬可·波羅游記》《全球通史》等史料，引導(dǎo)學(xué)生從根本原因、直接原因、開辟條件和其他因素四個方面進(jìn)行分析。之后再進(jìn)行史料補(bǔ)充，展示指南針、多桅多帆海船等圖片或視頻資料，使學(xué)生認(rèn)識到造船和航海技術(shù)的進(jìn)步以及“地圓學(xué)說”的流行使歐洲人具備了遠(yuǎn)洋航行的條件。第三，引導(dǎo)學(xué)生從歐洲自身的變化和外部世界的變化等角度進(jìn)行探究。通過以上三個層次的分析，培養(yǎng)學(xué)生識圖和分析史料的能力以及全面探索和認(rèn)識歷史事件的能力[2]。

關(guān)于影響類問題，也有很多種分析方式。比如從影響效果上，可以分為積極影響和消極影響。從影響程度上，可以分為直接影響和間接影響。對于新航路開辟的影響，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從影響對象入手，從三個方面進(jìn)行分析，分別是對歐洲、亞非美洲和對世界的影響。讓學(xué)生認(rèn)識到新航路的開辟打破了世界相對隔絕的狀態(tài)，歐洲人在歐亞非美洲之間建立了直接的商業(yè)聯(lián)系，初步形成了歐洲主導(dǎo)的世界市場。大量原料和黃金的涌入，使歐洲發(fā)生了商業(yè)革命和價格革命，加速了西歐封建制度的解體，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。而亞非美洲在卷入世界市場的同時經(jīng)歷了“火與劍”的洗禮，這對于殖民地既是曙光也是災(zāi)難。但是“火與劍”的災(zāi)難，從世界歷史發(fā)展角度來看，卻使人類從孤立走向整體，開始了全球化的進(jìn)程。尤其是世界市場初具雛形，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，為工業(yè)革命和資本主義制度在全球的確立奠定了基礎(chǔ)。通過分析同一歷史事件對不同主體產(chǎn)生的影響，有助于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和多角度觀察歷史的習(xí)慣，以及樹立整體世界和全球史觀、多元史觀的意識。

三、從興趣入手進(jìn)行價值觀培養(yǎng)，提高教學(xué)有效性

“一個國家沒有先進(jìn)的科技，一打就垮；沒有民族精神，不打就垮。”這句話強(qiáng)調(diào)了民族精神的重要性。歷史學(xué)本身人文學(xué)科的特性決定了這門課最重要的責(zé)任和使命不是讓學(xué)生知道多少歷史故事，而是通過歷史的講述對學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶，幫助他們培養(yǎng)健全的人格，樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。實(shí)現(xiàn)教育的德育功能，讓教學(xué)的有效性延伸到課堂之外。但也不能為了德育而進(jìn)行生搬硬套的說教，而是要以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行潤物細(xì)無聲式的滲透教學(xué)，以達(dá)到不言自明的效果[3]。

興趣是最好的老師，如果學(xué)生連聽課的欲望都沒有，又談何教學(xué)的有效性呢？歷史課堂中教師可以利用淵博的學(xué)識給學(xué)生講一些生動的歷史故事、有趣的歷史細(xì)節(jié)來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。本課中筆者是用大盤雞和新航路開辟的關(guān)系導(dǎo)入，告訴學(xué)生如果沒有新航路開辟就沒有大盤雞這道名菜，因?yàn)槠渲兄匾呐淞贤炼购屠苯范际窃谛潞铰烽_辟之后從美洲傳入中國的。進(jìn)而告訴學(xué)生我們生活中的很多食物都是這樣傳入的，比如玉米、西紅柿、花生等。這樣以身邊的事物導(dǎo)入，一下子拉近了現(xiàn)實(shí)生活和歷史的距離，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在課堂上還要重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，提高學(xué)生的參與度。新航路開辟的過程這部分為學(xué)生設(shè)計(jì)了角色扮演，由他們分別講述四位航海家的探險(xiǎn)故事，通過對航海家航海歷程和探索精神的了解，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅果敢、拼搏進(jìn)取的品質(zhì)。同時聯(lián)系“一帶一路”戰(zhàn)略中建立“21世紀(jì)海上絲綢之路”以及人民海軍在亞丁灣光榮護(hù)航的事實(shí)，讓學(xué)生意識到中華民族的偉大復(fù)興已經(jīng)在新航路上了，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感，使他們樹立奮發(fā)有為、積極向上，為早日實(shí)現(xiàn)“中國夢”而努力奮斗的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李冬梅.新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何實(shí)施有效的歷史教學(xué)[J].安徽教育，2003，（7）.

[2] 蘇萬青.歷史課堂教學(xué)有效性初探[J].北京教育，2006，（1）.

[3] 李明海.以“冷戰(zhàn)”為例，評高中歷史教材[J].歷史教學(xué)，2006，（6）.endprint