張蒙蒙

[摘要]在素質(zhì)教育逐漸取代應(yīng)試教育地位的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生在課堂中的主體作用開(kāi)始被越來(lái)越多的人所熟知，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索為主要目的的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)走入了各個(gè)高職的課堂，數(shù)學(xué)作為在人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用范圍極為廣泛的學(xué)科，其重要性自然不言而喻，本文立足于當(dāng)今的時(shí)代背景，從翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，詳細(xì)論述了應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的目的、現(xiàn)階段存在的問(wèn)題和數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的建構(gòu)分析，供廣大高職教師參考。

[關(guān)鍵詞]高職數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂式；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)；建構(gòu)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）04-0132-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.065 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

引言

隨著新課改的大力推行，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性開(kāi)始為人們所熟知，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)正是依托于當(dāng)前的背景而產(chǎn)生并且逐漸發(fā)展起來(lái)的，由于高職學(xué)生正處于人生的重要階段，對(duì)知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但由于高職學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力參差不齊的情況，因此，只有使每一位學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)就成為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率行之有效的方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）減少了教師在課堂上的講解時(shí)間

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師在課堂上占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收大多來(lái)自教師的講解，這是非常不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的出現(xiàn)為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是非常有利的。

（二）將學(xué)生作為課堂的主體

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高了學(xué)生在課堂上的參與度，在教學(xué)的過(guò)程中教師需要針對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的改變，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為最終目標(biāo)而開(kāi)展教學(xué)。

（三）對(duì)豐富的資源進(jìn)行合理運(yùn)用

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)方法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是通過(guò)對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù)、信息、設(shè)施以及資源等元素進(jìn)行合理利用，達(dá)到突出教學(xué)效果和提高教學(xué)效率的目的，因此，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)可以在很大程度上培養(yǎng)高職教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理利用的意識(shí)和能力。

二、開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂式”高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的

隨著新課改的大力推行，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸被素質(zhì)教育所取代，而學(xué)生在課堂上的主體作用也開(kāi)始被越來(lái)越多的人所熟知，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生是與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)相符合的。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的核心理念是通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行更深層次的思考和探索，而高職學(xué)生與普通高中生相比在學(xué)習(xí)水平和能力方面稍顯不足，因此，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)就顯得極為重要，只有這樣才能在最大程度上消除高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在的差距，使他們能夠在相應(yīng)的平臺(tái)上根據(jù)自身的實(shí)際情況有選擇性的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、現(xiàn)階段高職院校開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂式”數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜枯燥

數(shù)學(xué)作為一門概念性極強(qiáng)的學(xué)科，其中的部分內(nèi)容對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)稍顯復(fù)雜，而傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)又是以教師單方面的講解為主，復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和枯燥的教學(xué)方法疊加在一起，就是導(dǎo)致高職學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的主要原因之一。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊

高職院校相對(duì)于普通高中來(lái)說(shuō)具有招生范圍廣的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致了高職學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力參差不齊的情況，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生難以對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹的理解和掌握，但是大部分高職院校采取的都是大班式教學(xué)，教師很難做到針對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課程的要求相對(duì)較高

高職學(xué)生與高中學(xué)生相比在對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受能力方面稍顯不足，而數(shù)學(xué)又是一門需要具備極強(qiáng)的推理能力和理科思維才能進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的學(xué)科，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行透徹理解并且能夠靈活運(yùn)用需要付出很多的時(shí)間和精力，長(zhǎng)此以往，會(huì)給高職學(xué)生造成心理壓力，最終出現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生本身的學(xué)習(xí)效率整體下降的情況。

四、高職數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂式”數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的建構(gòu)分析

（一）高職教師和學(xué)生均為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的建構(gòu)者及擁有者

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要高職學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行有計(jì)劃的調(diào)整，例如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己所需要的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行獲取，開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，在這個(gè)過(guò)程中存在一個(gè)媒介是非常必要的，SharePoint平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。SharePoint平臺(tái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的建構(gòu)具有非常重要的作用，高職的教師和學(xué)生在充分了解該平臺(tái)原理的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行操作就會(huì)變得較為容易，而利用該平臺(tái)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂式”數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行建構(gòu)，則可以達(dá)到事半功倍的效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的建構(gòu)可以為高職教師和學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中提供豐富的資源，但是由于建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是以高職教師和學(xué)生對(duì)SharePoint平臺(tái)所具有的辦公程序、Web瀏覽器以及電子郵件進(jìn)行探索和融合為基礎(chǔ)所形成的，這就決定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)對(duì)高職師生通過(guò)“數(shù)字化校園”進(jìn)行培訓(xùn)的成果具有極強(qiáng)的依賴性，所以說(shuō)，高職教師和學(xué)生既是“翻轉(zhuǎn)課堂式”數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的建構(gòu)者，同時(shí)又是擁有者。

（二）為高職教師和學(xué)生提供了各種交流的模式

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，需要高職教師和學(xué)生通過(guò)課堂上進(jìn)行探討的方式將所學(xué)習(xí)的知識(shí)由表面向內(nèi)化轉(zhuǎn)變，SharePoint平臺(tái)同樣具有這一功能，教師和學(xué)生可以將在課堂上開(kāi)展的活動(dòng)和完成的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上，以網(wǎng)絡(luò)的方式對(duì)其進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，因此，這就需要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)必須具有極強(qiáng)的互動(dòng)性，能夠使高職教師和學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、多對(duì)多以及一對(duì)多的探討。例如，高職數(shù)學(xué)教材的《導(dǎo)數(shù)和微分》一章，教師在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以避免高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難無(wú)法及時(shí)得到解答的情況的發(fā)生，高職學(xué)生在對(duì)高階導(dǎo)數(shù)的內(nèi)容或是對(duì)導(dǎo)數(shù)進(jìn)行求導(dǎo)的相關(guān)法則進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)對(duì)其內(nèi)容理解不透徹的情況，而受到環(huán)境的制約又無(wú)法及時(shí)向數(shù)學(xué)教師提出問(wèn)題，解決自己的疑惑，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常不利的，建構(gòu)起相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)后，高職學(xué)生就可以在SharePoint平臺(tái)上將自己學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題向數(shù)學(xué)教師和其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，教師或其他同學(xué)也可以在第一時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有利的。除此之外，SharePoint平臺(tái)還可以針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行靈活調(diào)整，因此，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)可以在促進(jìn)高職教師和學(xué)生間的情感交流的同時(shí)，促進(jìn)高職院校的數(shù)學(xué)教育快速發(fā)展。endprint

（三）為高職學(xué)生構(gòu)建起個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)是以學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行最大限度的延長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，所以，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)情景模擬、對(duì)話合作等方式進(jìn)行合理利用最大限度的發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)由表面轉(zhuǎn)向內(nèi)化。因此，構(gòu)建起具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境就成為了能否使高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)所產(chǎn)生興趣并且主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要途徑，如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社區(qū)，提高學(xué)生獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源的便捷性并且通過(guò)教師的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)主動(dòng)對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，就成為了現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教師共同面臨的挑戰(zhàn)。例如，高職數(shù)學(xué)教材關(guān)于《微分導(dǎo)數(shù)和中值定理的應(yīng)用》一課，教師在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在SharePoint平臺(tái)上構(gòu)建自己的“網(wǎng)站”以及相應(yīng)的“數(shù)據(jù)庫(kù)”，然后將自己通過(guò)收集和整合所獲得的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料上傳到“網(wǎng)站”或“數(shù)據(jù)庫(kù)”中，并且與他人進(jìn)行共享，例如泰勒公式、微分的中值定理等，需要注意的是，學(xué)生在對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整合和上傳的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注資料的內(nèi)容和形式，若是資料的內(nèi)容中包含較多曲率知識(shí)，那么則需要將資料內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像再進(jìn)行上傳和儲(chǔ)存，只有這樣才能保證資料的有效性，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）促進(jìn)了課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的發(fā)展和完善

開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂式的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)針對(duì)不同的學(xué)生建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)檔案，達(dá)到將定性與定量評(píng)價(jià)、他人與自我評(píng)價(jià)以及形成與總結(jié)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的目的。由于高職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)能力方面稍有不足，因此，在對(duì)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程中，需要教師尤其注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生選擇問(wèn)題的能力、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排以及學(xué)生在進(jìn)行成果展示時(shí)的表達(dá)能力等都需要教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)教學(xué)理念中對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)反映出的是教師對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的重視，而在翻轉(zhuǎn)課堂中所應(yīng)用的評(píng)價(jià)機(jī)制則更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行記錄，因此，在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂式的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尤其注意對(duì)評(píng)價(jià)信息載體進(jìn)行選擇，這也會(huì)在很大程度上影響應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

結(jié)論

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的出現(xiàn)滿足了當(dāng)前素質(zhì)教育背景下對(duì)高職數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的主要要求，因此，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到各個(gè)高職院校的課堂中是大勢(shì)所趨，數(shù)學(xué)作為各階段的學(xué)生都較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后的生活具有非常重要的影響，因此，構(gòu)建數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是非常有必要的，只有這樣才能做到充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探索和思考，從而提高高職學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。endprint