張國提

項目化教學(xué)法在高職教育提倡的一種教學(xué)方法，它的精髓是“做中學(xué)”，強調(diào)在工作任務(wù)中提高學(xué)生的整體素質(zhì)和技能。本文分析了在外貿(mào)英語教學(xué)中實施項目化教學(xué)需要的步驟環(huán)節(jié)，探索項目化教學(xué)的特點及實施問題，力求為項目化教學(xué)改革探索提供新的發(fā)展方向。

信息化時代下，高職院校傳統(tǒng)英語教學(xué)方法負(fù)面問題越來越突出。隨著英語教學(xué)已改革不斷深入，新的教學(xué)方法不斷運用到英語教學(xué)中，這些新的教學(xué)方法，都提倡摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中老師完全主導(dǎo)的教學(xué)理念，突出以學(xué)生為中心，學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)；教師以引導(dǎo)為主，重在指導(dǎo)、解惑、延伸和評價。在這種理念下，項目教學(xué)法在教學(xué)改革中脫穎而出，德國雙元制教學(xué)模式中，項目教學(xué)法的得到充分運用。在我國，項目教學(xué)法在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院和寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革中取得成功后，全國高職院校逐漸在教學(xué)中包括英語教學(xué)中進行項目化教學(xué)改革。

項目教學(xué)法簡介

項目教學(xué)法是指以工作任務(wù)為中心，以行為導(dǎo)向為方法，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成具體技能的訓(xùn)練項目，再以項目單位為組織內(nèi)容并以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)方法。項目教學(xué)法以實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，強調(diào)“學(xué)中做，做中學(xué)”，在做中習(xí)得經(jīng)驗和知識。項目內(nèi)容選擇要典型并圍繞實際應(yīng)用，重視知識的綜合和學(xué)科的交叉。在項目學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生積極參與制定項目計劃，執(zhí)行并進行評價，在合作中學(xué)習(xí)知識，習(xí)得技能。

項目教學(xué)法在報關(guān)專業(yè)經(jīng)貿(mào)英語中的實施

報關(guān)專業(yè)外貿(mào)英語由建立業(yè)務(wù)聯(lián)系，詢盤、報盤、還盤、受盤、簽訂合同，支付（匯兌、信用證），運輸，保險，仲裁等幾大部分組成，具有較強的連貫性、統(tǒng)一性、實用性，各項目知識涉及內(nèi)容多、交叉面廣，適合開展項目教學(xué)法。

情景設(shè)置。根據(jù)報關(guān)工作實際隋景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)基本相接近的情景環(huán)境，讓學(xué)生置身于像類似的隋景環(huán)境。

分組學(xué)習(xí)。把班級內(nèi)成員分成若干小組，5～6人一組，保證每個小組優(yōu)、中、差有序結(jié)合；每組安排特定的任務(wù)，積極開展討論交流、分工合作、團結(jié)與競爭。

確定項目。根據(jù)每個小組的特點和優(yōu)勢，通過詢問、討論、分析決策，在教師的指導(dǎo)下選擇具體的實施項目，并提出項目要求。

操作示范并制定實施計劃。指導(dǎo)教師根據(jù)各個項目的特點，進行示范說明，引導(dǎo)或直接參與制定學(xué)習(xí)方案，方案中要明確小組成員的分工、協(xié)作的學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作任務(wù)。

自主協(xié)作，具體實施。實施設(shè)計方案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是本節(jié)課的重心?？梢酝ㄟ^以下兩個步驟來實現(xiàn)：一是自主學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生要獨立完成自學(xué)的任務(wù)。以合同這個項目為例，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)掌握合同的類型；合同的選擇；合同的格式；合同語言的專業(yè)性及規(guī)范性；合同條款；合同效力等。根據(jù)情景設(shè)置選擇正確的學(xué)習(xí)方法來完成本節(jié)課的目標(biāo)。二是協(xié)作探究。根據(jù)事前設(shè)置的問題，小組成員把個人單獨難以完成的或綜合性的問題在組內(nèi)進行交流互動，通過協(xié)作完成任務(wù)，利用團隊的智慧集體攻克學(xué)習(xí)堡壘。

展示成果，修正完善。展示學(xué)生的思想感受、獨特設(shè)計、知識理解、任務(wù)成果、口語表達(dá)、個性與特長等。可按排人入展示，或推薦小組代表來完成。在展示的過程中進行補充并找出不足和問題。

小組展示后教師組織組間公開挑戰(zhàn)，互相找茬，進行評價和修正完善。學(xué)生修正完善結(jié)束之后，教師進行必要的點評。

評估檢測，拓展升華。在此環(huán)節(jié)，根據(jù)提供的標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，小組之間交換評分。教師根據(jù)檢測結(jié)果，進行統(tǒng)計分析，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行全面的總結(jié)和評價，并根據(jù)具體情況布置預(yù)習(xí)任務(wù)，特別是對檢測不達(dá)標(biāo)的同學(xué)要進行專門的輔導(dǎo)，使之課后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

注意問題

課程定位與項目設(shè)計。進行項目化教學(xué)需要重新進行課程定位及課程整體設(shè)計。而要重新進行課程的整體設(shè)計并使其規(guī)范化，必須以本門課程及相關(guān)課程的工作崗位的科學(xué)的、充分的分析為基礎(chǔ)。并聯(lián)合英語行業(yè)專家進行課程整體設(shè)計與項目開發(fā)。

對教師的選擇。指導(dǎo)教師不光要有深厚的專業(yè)知識，還應(yīng)該在企業(yè)中有實際的工作經(jīng)驗。因此，專業(yè)教師結(jié)合企業(yè)實際情況教學(xué)是實施項目教學(xué)的最好選擇。學(xué)院應(yīng)加大對雙師型教師的培養(yǎng)，因此要鼓勵青年教師到企業(yè)中鍛煉，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)運作流程和環(huán)節(jié)，提高自己的英語實踐素質(zhì)和能力。

實踐中進行學(xué)習(xí)。項目教學(xué)強調(diào)在情境中進行教學(xué)，因此有效的項目教學(xué)最好能在涉外企業(yè)中鍛煉學(xué)習(xí)。既能讓學(xué)生體會到外貿(mào)英語的實用性，也可以讓學(xué)生在實踐中提高聽、說、讀、寫、譯等綜合能力。實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、教師合作共贏。

過程中考核。實施項目教學(xué)法要改變過去純粹的理論式、閉卷式考試，可在項目過程實施中進行考核。根據(jù)項目的完成情況，設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)，采取教師考核、學(xué)生考核、實踐考核相結(jié)合的方法。把理論知識考核融入到實踐實訓(xùn)中去，改變重視理論的閉卷考核方法。

項目教學(xué)法強調(diào)在“做中學(xué)”，從實踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而實踐實訓(xùn)更是要建立在實際工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置工作任務(wù)，讓學(xué)生利用各種資源和知識獲得更多技能。在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思維能力，創(chuàng)新能力都能得到提高，但是，由于課堂自主性較高，學(xué)生的自律能力，協(xié)作能力很容易影響課堂管理及整個項目的有序?qū)嵤?。項目教學(xué)法在高職院校中實施時間不長，因此無論是教學(xué)設(shè)計、學(xué)生互助、考核評價等各方面都需要再加思考并尋找對策。endprint