田平壽

[摘 要]研究初中課堂教學(xué)中課堂評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，構(gòu)建有個(gè)性、有特色的課堂教學(xué)評價(jià)模式，探索新課程理念下課堂教學(xué)的評價(jià)策略，是新課程改革向縱深推進(jìn)的需要。而評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，初中教師個(gè)性化、特色化評價(jià)的體現(xiàn)呼喚著“標(biāo)準(zhǔn)+個(gè)性+特色”的課堂教學(xué)評價(jià)模式的構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞]初中；課堂教學(xué)；評價(jià)現(xiàn)狀；調(diào)查研究；“標(biāo)準(zhǔn)+個(gè)性+特色”

[中圖分類號] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）36-0065-02

一、研究問題

研究初中課堂教學(xué)中課堂評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，構(gòu)建有個(gè)性、有特色的課堂教學(xué)評價(jià)模式，探索新課程理念下課堂教學(xué)的評價(jià)策略，是一個(gè)課堂教學(xué)評價(jià)模式剖析、改革、提高的過程，也是新課程改革向縱深推進(jìn)的需要。在新一輪課程改革背景下，探索課堂教學(xué)的有效評價(jià)策略，需要研究一系列問題，諸如是否對現(xiàn)行的課堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行全面深入的微觀分析，是否對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察、聽課、評課、個(gè)案跟蹤研究……針對以上問題，我們在實(shí)踐層面對初中課堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查。

二、研究結(jié)果

1.評價(jià)大都流于形式

目前，我縣課堂的評價(jià)呈多元化趨勢，如教師評價(jià)學(xué)生、學(xué)生評價(jià)學(xué)生、學(xué)生自評等，但課堂上教師的評價(jià)仍然過多，且隨意性強(qiáng)。一些教師就是不放心學(xué)生，怕學(xué)生評價(jià)的效率不高，怕評價(jià)時(shí)間過長，因此其他的評價(jià)大都流于形式。就評價(jià)的主體問題，筆者對四百多名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，最看重教師評價(jià)的學(xué)生約占百分之七十六，最看重同學(xué)評價(jià)的約占百分之八，最看重自己評價(jià)的約占百分之十六。

2.過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)

對于結(jié)果與過程的關(guān)系，從一些專家學(xué)者的文章中不難看出，教師對課堂教學(xué)的評價(jià)，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。以往過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，主要看課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，而現(xiàn)在提出要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，并不是不要學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)實(shí)情況又是怎樣的呢？讓我們從所聽的《三角形的分類》一課來看一看，課上一名學(xué)生將三角形分為三銳角三角形、一直角兩銳角三角形、一鈍角兩銳角三角形，教師大加贊賞，學(xué)生自我滿意。學(xué)生對三角形起了許許多多的名字，一直到下課還是沒能說出科學(xué)的分類。課后我與這位教師交流，他說：“因?yàn)榻裉煊腥寺犝n所以這樣教，平時(shí)我才不會(huì)這樣做呢！”好像公開課上重過程評價(jià)是素質(zhì)教育，重結(jié)果評價(jià)就不是素質(zhì)教育。平時(shí)教師課堂上到底最重視過程評價(jià)還是結(jié)果評價(jià)呢？于是我對周圍的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，高達(dá)百分之六十的教師最重視結(jié)果評價(jià)，約百分之十五的教師最重視過程評價(jià)，只有約百分之二十五的教師認(rèn)為過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)并重。

3.激勵(lì)評價(jià)有失評價(jià)的公正和缺失的矯正

在公開課上教師“你真行！”“你真棒！”不離口，似乎這就是素質(zhì)教育的評價(jià)要求。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些教師為了“表揚(yáng)”而“表揚(yáng)”，表揚(yáng)的“妙語”不斷，而在公開課上能明確指出學(xué)生缺點(diǎn)的教師幾乎沒有。這種激勵(lì)評價(jià)有失評價(jià)公正的流弊，不僅放任了學(xué)生自以為是的不良心理，而且讓課堂中學(xué)生應(yīng)該改正的缺點(diǎn)得不到及時(shí)的矯正。

4.以獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)替代了真情交流

在課堂教學(xué)評價(jià)中，教師喜歡用語言評價(jià)，喜歡用獎(jiǎng)品表揚(yáng)，借用外在的物質(zhì)進(jìn)行激勵(lì)是很普遍的。獎(jiǎng)品不很貴重，有卡通貼畫、小紅花等，適時(shí)的運(yùn)用效果確實(shí)不錯(cuò)，但不少教師動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生一起拍手，然后說“你真棒！”還有一些教師喜歡說“你真行！老師再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆星！”一節(jié)課下來，小腦袋上貼滿了星，甚至在衣服上貼。其實(shí)，過多的獎(jiǎng)品讓評價(jià)起不到應(yīng)有的作用，不少教師評價(jià)缺乏“真情”，不善于運(yùn)用肢體語言等，缺乏評價(jià)的個(gè)性色彩。

三、原因分析

1.鄉(xiāng)村師資質(zhì)量、教學(xué)水平等因素相對薄弱

我縣在鄉(xiāng)村，師資本不是很好。雖然主管部門為了城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展，規(guī)定所有師范生下鄉(xiāng)，每年都安排城區(qū)教師下鄉(xiāng)支教。但城市的優(yōu)越性還是十分明顯，隨著城市化進(jìn)一步加快，城區(qū)學(xué)校又急需教師，于是大量農(nóng)村青年優(yōu)秀骨干教師被選調(diào)進(jìn)城。師資質(zhì)量、教學(xué)水平等因素顯然薄弱。

2.教師評價(jià)方法滯后

當(dāng)前不少教育主管部門對教師的評價(jià)仍將教學(xué)成績作為最重要的一條，個(gè)別學(xué)校甚至將其作為唯一的一條。家長認(rèn)準(zhǔn)的往往也只是分?jǐn)?shù)，班級學(xué)生成績好，教師就是個(gè)會(huì)教書的好教師，否則就不是。受這一導(dǎo)向影響，教師盡其所有本領(lǐng)，盡其所有時(shí)間，堅(jiān)持“題海戰(zhàn)術(shù)”，而對新課改教學(xué)望而卻步，生怕誤了學(xué)生成績。在這種情況下，新理念的推進(jìn)就很緩慢。

3.課堂評價(jià)內(nèi)容與方法陳舊

新人教版教材是在新課程理念的指引下編寫成的，知識結(jié)構(gòu)體系按九年一貫制整體要求設(shè)置，知識難度有所下降，許多老教師卻常感覺課本中只有那么幾幅畫，沒什么東西好教，重點(diǎn)難點(diǎn)不易把握。另外，新教材中有些內(nèi)容信息新，個(gè)性特點(diǎn)明顯，更切合城市里或接觸網(wǎng)絡(luò)多的學(xué)生，與目前一部分農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律有一定差距。

4.教師繼續(xù)教育困難多

就新教材、新理念的學(xué)習(xí)，農(nóng)村教師難！平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)校離縣城較遠(yuǎn)，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不足，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，農(nóng)村教師繼續(xù)教育課時(shí)主要來源于暑期的教材培訓(xùn)，這樣主要靠校本培訓(xùn)提高教師素質(zhì)，就顯得十分困難。

四、對策探索

1.以“真情”換“激情”，彰顯評價(jià)的個(gè)性色彩

現(xiàn)在績效工資的發(fā)放更關(guān)注偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師、年輕教師和骨干教師，這樣有利于農(nóng)村學(xué)校留得住年輕教師和中青年骨干教師，同時(shí)也有利于吸引一些關(guān)注農(nóng)村教育的大學(xué)生，這樣農(nóng)村教育形勢會(huì)有所好轉(zhuǎn)。我們這些扎根農(nóng)村的教師更應(yīng)以滿腔的熱情去工作，用自己的真情去回報(bào)社會(huì)，用自己的真心去對待學(xué)生。

2.學(xué)評法，巧評價(jià)

（1）抓好評價(jià)時(shí)機(jī)。我認(rèn)為評價(jià)不要吝嗇，但也不能太多。課堂上教師動(dòng)不動(dòng)就說“你真好！你真棒！”時(shí)間長了，學(xué)生恐怕不會(huì)查找自己的不足，一味沉浸在“真好真棒” 之中，產(chǎn)生自滿心理。（2）力求公平評價(jià)。我認(rèn)為無論是教師語言上的激勵(lì)，還是獎(jiǎng)勵(lì)性的標(biāo)志，都要給學(xué)生平等競爭的機(jī)會(huì)。（3）評價(jià)要講信用。教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，承諾給學(xué)生的一些鉛筆、本子之類的獎(jiǎng)品等一定要兌現(xiàn)。答應(yīng)學(xué)生的事，一定要完成。（4）關(guān)注全程評價(jià)。結(jié)果與過程并重。結(jié)果與過程是相輔相成的關(guān)系，它們并不是一對矛盾，而是一個(gè)相輔相成的統(tǒng)一體。

3.信學(xué)生，善合作

學(xué)生是評價(jià)的主體，教師在做好對學(xué)生評價(jià)的同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生自評、生生互評。同時(shí)要虛心聽取學(xué)生對教師的評價(jià)，認(rèn)真研究家長、社會(huì)對教師的評價(jià)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。

（特約編輯 斯 陌）endprint