吳發(fā)延

[摘 要]近年來，微課的出現(xiàn)使優(yōu)秀教師的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更容易被擴(kuò)散，比慕課的內(nèi)容更豐富，更便于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進(jìn)教育公平。微課的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的課堂，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了課堂效率。微課的出現(xiàn)打破時(shí)空的限制，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供了更加真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在客觀真實(shí)的教學(xué)情境中進(jìn)行合作探究，真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)亮學(xué)校的課堂教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]微課；輔助；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）36-0059-02

微課便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。學(xué)生可以通過觀看微課，主動(dòng)地查缺補(bǔ)漏，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。如何才能讓微課更好地輔助課堂教學(xué)呢？下面，我將從幾個(gè)方面淺談微課在教學(xué)中的輔助作用。

一、利用微課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在客觀的教學(xué)情境中進(jìn)行合作探究，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

“良好的開端是成功的一半?！比R辛說：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多?！痹谡n堂教學(xué)中如何一開始就能吸引學(xué)生的注意力，這一直是教師教學(xué)中的難題。因此，在課堂教學(xué)中，要先吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要特別注意創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生全神貫注地投入新課程的學(xué)習(xí)中，迅速抓住學(xué)生的目光，激起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，這是一堂課的關(guān)鍵。微課的出現(xiàn)，正好彌補(bǔ)了這一缺陷，在微課的設(shè)計(jì)中，教師可以利用課本素材、視頻等媒介，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境。通過視頻、音效直接刺激學(xué)生的感官，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀具體，通過微課導(dǎo)入新課，讓課堂充滿趣味性，富有感染力。

中小學(xué)課程內(nèi)容博大精深，取材廣泛，課本上有的知識(shí)點(diǎn)并不能用語(yǔ)言表達(dá)清楚，借助微課可以形象生動(dòng)地讓學(xué)生去了解，通過微課教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂、進(jìn)行小組合作。通過合作探究，讓學(xué)生將討論的結(jié)果展示出來，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解。微課教學(xué)猶如為學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，在微課的幫助下，學(xué)生在合作探究中積極討論，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考、展開自己豐富的想象，激起自己思維的火花，在教師的引導(dǎo)下真正體會(huì)學(xué)無止境的內(nèi)涵。在微課的幫助下，課堂氣氛變得活躍，每名學(xué)生都能參與小組討論中，每個(gè)人的觀點(diǎn)都得到了展示，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。

二、利用微課，彌補(bǔ)教材資源的缺陷，解決疑難問題

中小學(xué)課程內(nèi)容豐富，涉及各個(gè)方面的知識(shí)，教師應(yīng)該讓自己的課堂充滿活力，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用微課讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中去感悟。目前教材內(nèi)容的選取與學(xué)生的閱歷相去甚遠(yuǎn)，給教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大障礙，正好可以利用微課彌補(bǔ)教材資源的缺陷，解決疑難問題。如在學(xué)習(xí)Will people have robots時(shí)，很多學(xué)生沒有見過robot，對(duì)robot不理解但又非常感興趣。課本沒有插圖，滿足不了學(xué)生的好奇心，我就制作了一段關(guān)于“機(jī)器人”的微課：視頻清晰再加之同步解說，學(xué)生一邊聽一邊看，終于明白了機(jī)器人未來的發(fā)展趨勢(shì)。有的學(xué)生發(fā)散思維特別強(qiáng)，還提出問題：我們這里為什么沒有機(jī)器人？投石問路，激起千層漣漪，學(xué)生暢所欲言，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力爆發(fā)了，收到了意想不到的效果。

三、利用微課，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)也加快了節(jié)奏，微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的不足。利用微課進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，只學(xué)最主要的，學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)設(shè)備，不受時(shí)空與地域的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)和學(xué)習(xí)形式變得更加靈活多樣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以把課堂上的知識(shí)點(diǎn)做成微課讓學(xué)生下載，學(xué)生可以及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，實(shí)現(xiàn)了在家學(xué)習(xí)的有效性。但對(duì)于有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師可以特別設(shè)計(jì)一些新穎有趣的題目，供他們自主探究。比如在“如何修改病句”的專項(xiàng)練習(xí)中，由于病句的類型較多，修改的方法不是千篇一律的，學(xué)生很難在一節(jié)課中掌握得非常熟練。教師就把病句的類型以及修改方法做成微課，“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握方法比簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)更為重要。由于微課的時(shí)間短小、知識(shí)集中，符合學(xué)生有效注意時(shí)間短的特點(diǎn)，收到了很好的效果。

四、利用微課，提高教學(xué)效率

眾所周知，微課能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合在一起 ，它實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)畫面與靜態(tài)畫面的生動(dòng)教學(xué)。這種教學(xué)模式將抽象的內(nèi)容具體直觀化，教師可以在微課中加入特效、流行詞句、趣味性的內(nèi)容和授課方式，激起學(xué)生的興趣，使其擺脫學(xué)習(xí)的枯燥性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣和參與感?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然。比如學(xué)習(xí)How do you make a banana milk shake一課時(shí)，教師可以將本課所需要的動(dòng)畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成微課，通過微課，設(shè)置真實(shí)情境，制作水果沙拉，描述制作過程。把課堂變成有聲有色的舞臺(tái)，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)學(xué)。

五、利用微課， 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我

在課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和開發(fā)。微課在課堂中的運(yùn)用激起了學(xué)生思維的火花，學(xué)生討論出的觀點(diǎn)和見解會(huì)有所不同，這就要求教師不能一味地追求標(biāo)準(zhǔn)答案，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)學(xué)生不同的見解要尊重，以免破壞學(xué)生的創(chuàng)造性。微課形象生動(dòng)，再加上教師的旁征博引，會(huì)更有說服力，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與求知欲。例如，在講解Where did you go on vacation時(shí)，教師可以利用微課來展示不同的景點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)揮想象。通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)并描述自己的旅行見聞，提高了學(xué)習(xí)興趣，利用了展示自我的空間，充分發(fā)揮想象力，拓展語(yǔ)言思維，發(fā)展語(yǔ)言交際能力。通過微課觀看視頻也能拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力。

微課僅僅在教學(xué)中起輔助作用，是一種現(xiàn)代化教學(xué)的新模式，它不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師的教學(xué)方法。它打造了一種全新的交互式教與學(xué)的體驗(yàn)，幫助教師提升信息化教學(xué)能力，也幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。它僅僅是課堂教學(xué)模式改革的一小步，我們不能寄希望用“微課”來解決所有課堂教學(xué)模式中存在的弊端。作為教育者，教師更應(yīng)該反思的是如何讓微課最大限度地輔助課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)自信心。孔子說：“為仁由己，而由人乎哉？”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)終究是自己的事，不能依賴別人！總之，微課，會(huì)讓每一堂課都精彩迭出，異彩紛呈，妙趣橫生。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李玉平.微課程：讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而有趣[J].中國(guó)教師報(bào)，2012（10）.

[2] 胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（11）.

[3] 李嬋娟.微課點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（4）.

[4] 吳登施.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].情感讀本，2017（4）.

（特約編輯 斯 陌）endprint