馬 婧

（淮陰師范學(xué)院音樂學(xué)院，江蘇 淮安 223300）

舞蹈教學(xué)屬于藝術(shù)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有較大的幫助。就目前高校舞蹈教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生的舞蹈水平的提高有較大影響，同時(shí)也應(yīng)該提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)際的高校舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和觀念的更新?lián)Q代，使高校學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，高校舞蹈教學(xué)緊跟新時(shí)代的步伐，大步向教學(xué)課程改革的方向前進(jìn)。教學(xué)改革改變了以往的教育模式，改變了學(xué)習(xí)方式。大多數(shù)舞蹈教師堅(jiān)決支持并致力于教育教學(xué)體系改革。這非常適應(yīng)當(dāng)今世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)升級(jí)的趨勢(shì)。舞蹈教學(xué)能嚴(yán)格遵守教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格按照新課標(biāo)、新教材、新規(guī)定進(jìn)行教學(xué)。將舞蹈藝術(shù)課程的基本理論知識(shí)與舞蹈實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的魅力，帶給學(xué)生好的情感體驗(yàn)[1]。讓一批學(xué)生受到舞蹈精神熏陶，提高藝術(shù)修養(yǎng)。從高校畢業(yè)之后，帶著在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)、技術(shù)、藝術(shù)和美學(xué)品質(zhì)登臺(tái)亮相社會(huì)。但是同時(shí)在高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性運(yùn)用中，還是存在一定的問題。筆者將根據(jù)這些問題提出理論性的解決對(duì)策，使之更好的運(yùn)用到高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性研究中去。

二、高校舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的必要性

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來說，創(chuàng)新已成為國(guó)家進(jìn)步的主要?jiǎng)恿ΑＶR(shí)和科技的創(chuàng)新促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，科技創(chuàng)新需要人才發(fā)展作為支撐。因此，國(guó)家重視創(chuàng)新型教育人才培養(yǎng)，需要通過改革教育，積極培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才，而人才的自主創(chuàng)新能力主要來源于自身的創(chuàng)新思維[2]。在對(duì)高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，就需要傳授他們?nèi)绾斡?xùn)練自己的創(chuàng)新性思維。并且需要在日常的教學(xué)中滲透與引導(dǎo)創(chuàng)新性思維的方法。舞蹈屬于藝術(shù)，而藝術(shù)又來源于創(chuàng)作，從舞蹈的創(chuàng)作到舞臺(tái)展示，整個(gè)過程需要?jiǎng)?chuàng)新思維的參與。舞蹈教學(xué)訓(xùn)練可以幫助學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美、感受美、欣賞美的能力[3]。所以，在高校的舞蹈教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。對(duì)高校舞蹈專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，可以有利于他們創(chuàng)作出更加具有創(chuàng)新思維的作品。當(dāng)他們?nèi)蘸笞呱衔璧附虒W(xué)的崗位，也會(huì)用這樣具有創(chuàng)新性的思維來教育學(xué)生。這樣就可以對(duì)創(chuàng)新性的思維有一個(gè)延伸，讓更多的人獲利。

三、高校舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性方面存在的問題

（一）思想陳舊認(rèn)識(shí)不深

在現(xiàn)在的各大國(guó)際國(guó)內(nèi)的舞蹈賽事里，經(jīng)?？梢钥吹礁鞔蟾咝５膶W(xué)生以及老師獲獎(jiǎng)的身影。他們雖然獲得了可喜的成績(jī)，但是這并不意味著他們都在運(yùn)用成熟的教學(xué)方法。他們其中仍有部分人對(duì)改革下的課程體系建設(shè)理解不深，不能充分的運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，缺乏對(duì)新課程體系的深刻認(rèn)識(shí)。他們之中有的人依舊保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為舞蹈就是言傳身教。他們認(rèn)為老師教授什么學(xué)生學(xué)習(xí)什么，對(duì)舞蹈的一招一式都不能更改。他們認(rèn)為學(xué)生不能有自己的想法，也不能在舞蹈中展現(xiàn)自己對(duì)舞蹈內(nèi)涵的理解。在課堂中，依舊是以老師教學(xué)為主，以大量的課堂練習(xí)為主，沒有完全按照新課程體系改革的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力以及創(chuàng)新能力，給學(xué)生自主權(quán)，去在課堂上展現(xiàn)自己個(gè)性化的舞姿，在課堂上展示學(xué)生原創(chuàng)的舞蹈作品。

（二）教學(xué)老套辦法不新

目前，雖然一些高校的舞蹈教師手里拿著新教材，對(duì)著新課本教授學(xué)生舞蹈課，但是，他們的思想沒有轉(zhuǎn)變過來。依舊是用舊思維在教授學(xué)生，看待課程。有的老師還是在用陳舊的灌輸性模式在教授學(xué)生，一味地只是要求學(xué)生去模仿。新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變成以老師為主到以學(xué)生為主，提升學(xué)生的主體地位。但是在目前的教學(xué)中，老師們還是只關(guān)注教授學(xué)生舞蹈動(dòng)作，要求每一個(gè)學(xué)生的舞蹈動(dòng)作必須更加規(guī)范。沒有給每一個(gè)學(xué)生自己對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)作的空間。使得舞蹈教學(xué)缺乏新穎、缺乏創(chuàng)新，舞蹈動(dòng)作沒有開創(chuàng)性。如老師在教授某一堂課的時(shí)候，沒有想方設(shè)法的開創(chuàng)教學(xué)情境、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)所講內(nèi)容的情境中來，也沒有運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段作為輔助工具來進(jìn)行教學(xué)。沒有根據(jù)所學(xué)的舞蹈藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展去編排、創(chuàng)作舞蹈。

四、高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）突出學(xué)生的舞蹈課堂主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在接收知識(shí)的過程中處于被動(dòng)的地位。其接收知識(shí)的來源是老師的教與授，在這個(gè)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性意識(shí)被忽略了。所以，這樣一來，就算老師講的再認(rèn)真，學(xué)生聽的再認(rèn)真，也很難達(dá)到非常好的教學(xué)效果。因?yàn)?，傳統(tǒng)的方法很難激發(fā)起學(xué)生的興趣，失去了興趣與主動(dòng)性的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)不同。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生從被動(dòng)型接受知識(shí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)型接受知識(shí)，還學(xué)生課堂主人的地位。教師要改變高高在上的姿態(tài)，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流。教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，了解學(xué)生的真實(shí)訴求，這樣有針對(duì)性的來制定學(xué)習(xí)方案。新時(shí)代下，教師不再是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。隨著課程改革不斷深化，有許多多樣性的學(xué)習(xí)方法被挖掘出來。其中就有啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)給了學(xué)生思考的空間和時(shí)間，是提高創(chuàng)新性教學(xué)的重要方式。

（二）激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)好奇熱情

在面對(duì)自己的生活學(xué)習(xí)以及未知的世界的時(shí)候，學(xué)生的好奇心是非常重的。在高校舞蹈教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生這種心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，從而培養(yǎng)更多創(chuàng)造性人才。在高校舞蹈教學(xué)中，教師要經(jīng)常的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這將會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有積極作用[4]。首先，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，包容學(xué)生的新奇想法。如果學(xué)生在開展思維的同時(shí)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，老師也不要直接正面的揭示學(xué)生的錯(cuò)誤。而是應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的教學(xué)方式從側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如可以設(shè)置一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己來驗(yàn)證自己的想法。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生的進(jìn)步是源于自己的努力而不是來自于灌輸。老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用和帶頭作用，將學(xué)生的思想往富有創(chuàng)造力的思路上去引導(dǎo)。老師應(yīng)該明白學(xué)生真正需要的東西，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。學(xué)生要和老師緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生應(yīng)該通過自身的創(chuàng)新能力帶動(dòng)老師的教學(xué)，讓班級(jí)上的其它學(xué)生也能夠通過教學(xué)提升自身的創(chuàng)新能力。

（三）提高教師的舞蹈創(chuàng)新教學(xué)水平

教學(xué)的關(guān)鍵在于老師本身，老師的素質(zhì)很大程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量。老師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生往創(chuàng)新思維的方向引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該提升自己的理論水平、實(shí)踐教學(xué)等綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師需要深刻理解舞蹈背后的國(guó)家文化，如若是我國(guó)民族民間舞蹈，就要深刻的了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。通過了解舞蹈背后的文化，就能了解到一個(gè)舞蹈形成的原因。這樣更有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。其次，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)改革下的新課標(biāo)。老師應(yīng)該學(xué)習(xí)到引導(dǎo)學(xué)生的技巧，通過日常的學(xué)習(xí)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造力。只有當(dāng)老師充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，才能使學(xué)生更好地接收新的知識(shí)。老師應(yīng)該更換曾經(jīng)傳統(tǒng)的“言傳身教”的教學(xué)觀念，將學(xué)生的主體地位在教學(xué)中展現(xiàn)出來，還課堂給學(xué)生。同時(shí)，老師還可以經(jīng)常帶學(xué)生去課外進(jìn)行練習(xí)，在課外的實(shí)踐課堂上讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)到理論知識(shí)和舞蹈技法不能帶給他們的東西。作為奮斗在教育事業(yè)第一線的教師，不僅要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不斷提升自己的綜合實(shí)力，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，滿足學(xué)生的不同需求，使每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展和進(jìn)步，努力踐行素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

（四）組織有效的舞蹈創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

教師作為學(xué)生大學(xué)時(shí)代的導(dǎo)師，應(yīng)該多多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生除了可以參加學(xué)校組織的表演活動(dòng)，也可以參與校企聯(lián)合舉辦的活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生可以參加更大地區(qū)舉辦的賽事，讓學(xué)生從課堂上走到舞臺(tái)上、走到熒幕前。讓學(xué)生在這些活動(dòng)以及賽事中，感受到學(xué)習(xí)舞蹈的快樂，感受到展示自我的快樂。這樣更利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的成就感。隨著新課改的不斷深化，提出了各種各樣的課程改革方案，但是實(shí)際上都是為了引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)習(xí)效果。通過參與實(shí)踐活動(dòng)，能夠提升學(xué)生各方面的能力。并且，在比賽中沒有獲得滿意成績(jī)的學(xué)生，也會(huì)開始反思自己，反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這會(huì)更加有利于學(xué)生舞蹈生涯的發(fā)展。高校舞蹈教學(xué)要圍繞學(xué)生為核心進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也要圍繞學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行教學(xué)。通過實(shí)踐教學(xué)，才能夠更大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，這樣才能讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為有用的人才。

五、結(jié)語

在目前高校舞蹈教學(xué)研究中，已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為課程體系的重要分支。在高校舞蹈教學(xué)中，學(xué)生通過培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，能夠更好的培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。所以，廣大的高校舞蹈教師應(yīng)該在提升自身的基礎(chǔ)上配合好高校課程體系理論和高校人才培養(yǎng)計(jì)劃，以學(xué)生為主體，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。