楊笛 王麗娜

（寧夏大學(xué)音樂學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

師生關(guān)系作為一種重要的社會關(guān)系，是決定學(xué)校和諧與發(fā)展的關(guān)鍵，對學(xué)校教育活動和教育質(zhì)量都會產(chǎn)生重要影響。在實踐實習(xí)教學(xué)活動中，實習(xí)生發(fā)揮教師角色的作用。在某種意義上來說，實習(xí)生與中學(xué)生之間也存在著師生關(guān)系，即在教育過程中師生間發(fā)生著直接交往和聯(lián)系。同時，實習(xí)生本身也是學(xué)生身份，在中學(xué)生音樂教學(xué)中往往缺乏教學(xué)管理經(jīng)驗，沒有掌握與教學(xué)對象科學(xué)合理的溝通交流能力。

一、實習(xí)生與中學(xué)生師生關(guān)系中存在的問題

（一）實習(xí)生與中學(xué)生之間關(guān)系存在冷漠疏遠(yuǎn)現(xiàn)象

隨著信息交流能力的快速化、便捷化，如今的中學(xué)生和教師的關(guān)系越發(fā)疏遠(yuǎn)了。學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到困難不愿向老師請教，在生活中學(xué)生與老師見面打招呼也比較勉強(qiáng)，缺乏對老師的親近感。實習(xí)生-中學(xué)生這種師生間的冷漠疏遠(yuǎn)關(guān)系更是顯而易見的，嚴(yán)重影響到實習(xí)教學(xué)實踐活動的順利開展，也嚴(yán)重影響到實習(xí)生-中學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

例如，音樂教育專業(yè)的一位實習(xí)生在進(jìn)行一個關(guān)于《長征》的元旦節(jié)目舞蹈排練時，因為實習(xí)生與中學(xué)生之間關(guān)系的冷漠，沒有進(jìn)行有效溝通交流使節(jié)目的排練效率大打折扣。主要體現(xiàn)在排練的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們特別嚴(yán)肅認(rèn)真機(jī)械的記憶舞蹈動作和拍點，哪里的動作不熟悉也不愿主動找實習(xí)生來咨詢跳錯的動作。從中不難看出，師生之間的疏遠(yuǎn)與冷漠對實習(xí)生造成了很大困擾，不僅挫敗了實習(xí)生在音樂教學(xué)中的自信心，還影響了學(xué)校音樂教學(xué)活動的效率，更不利于音樂課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）實習(xí)生與中學(xué)生之間存在沖突現(xiàn)象

師生沖突的主體可能發(fā)生在實習(xí)生與學(xué)生個體之間，也可能發(fā)生在實習(xí)生與學(xué)生群體之間。師生沖突的程度多種多樣，既有學(xué)生頂撞實習(xí)生，也有實習(xí)生與學(xué)生爭吵等現(xiàn)象。

例如，實習(xí)生剛進(jìn)校的第一天，音樂組就接到校長派來的任務(wù)‘排練紅寺堡第三中學(xué)——建校五周年紀(jì)念’的開幕式活動。隨之音樂組便緊張有序的排練了起來。實習(xí)生負(fù)責(zé)隊形編排。排練開始的第一天學(xué)生們高漲的熱情和積極的態(tài)度使排練進(jìn)行的較為順利，漸漸地學(xué)生們的熱情和態(tài)度呈大幅度下滑的現(xiàn)象，導(dǎo)致后期的訓(xùn)練幾乎沒有進(jìn)展。某天中午排練因一個隊形的轉(zhuǎn)換，學(xué)生們隊形變換不整齊速度也不快。不管實習(xí)生如何要求，學(xué)生都對她置之不理。情急之下實習(xí)生便對幾位極其不配合的學(xué)生進(jìn)行了批評，這時有位男同學(xué)有了情緒扭頭就走，以致后期排練陷入了僵局。

總結(jié)來看，這位實習(xí)生起初的想法很簡單，根本沒有去想如何與學(xué)生們進(jìn)行共同作業(yè)。直到排練的時候才發(fā)現(xiàn)你說的學(xué)生聽不懂、你要求的學(xué)生做不到、你批評學(xué)生他們也愛搭不理，甚至出現(xiàn)了抵制情緒和出格的舉動，這就直接影響到音樂節(jié)目排列工作的開展。

二、實習(xí)生與中學(xué)生存在不和諧師生關(guān)系的因素剖析

考察當(dāng)前中學(xué)學(xué)校實習(xí)生和中學(xué)生關(guān)系不和諧的現(xiàn)象，究其原因，主要為實習(xí)生教學(xué)觀念薄弱、教學(xué)思想不成熟、實習(xí)生教學(xué)管理經(jīng)驗欠缺、實習(xí)生自身素質(zhì)及溝通能力有待提高、學(xué)校德育工作有待加強(qiáng)等。

（一）實習(xí)生教學(xué)管理經(jīng)驗欠缺

實習(xí)生擁有著雙重身份，即學(xué)生和教師，實習(xí)生的學(xué)生階段長于教師階段，因此對中學(xué)生的教學(xué)管理缺乏經(jīng)驗和方法。

例如，實習(xí)學(xué)校成立了一個“藝術(shù)特色課堂”，實習(xí)生跟隨指導(dǎo)老師對小百靈合唱團(tuán)進(jìn)行排練。在排練開始，大家看到是實習(xí)生排練，所有中學(xué)生放松的各自聊天，無視實習(xí)生的存在；排練的過程中很多學(xué)生也不配合，總有學(xué)生說笑聊天，更有個別男生在合唱時故意發(fā)出怪異的聲音，導(dǎo)致合唱排練陷入一陣混亂；還有部分學(xué)生唱歌時的態(tài)度不積極主動，不愿張嘴唱，一副事不關(guān)己的模樣。

這些各種各樣的排練狀況使得實習(xí)生束手無策，對實踐實習(xí)失去信心，感到非?？鄲?。歸其原因是實習(xí)生缺乏音樂教學(xué)管理經(jīng)驗，欠缺對中學(xué)生音樂教學(xué)活動的管理能力。

（二）實習(xí)生缺乏對中學(xué)生身心發(fā)展特點的了解

在音樂教學(xué)活動中，中學(xué)生正處于生理、心理和人格的不穩(wěn)定發(fā)展時期，他們身心發(fā)展的成熟程度易直接成為師生和諧關(guān)系構(gòu)建的重要因素。但是，由于實習(xí)生缺乏對中學(xué)生身心發(fā)展特點的深入了解，導(dǎo)致實習(xí)生-中學(xué)生和諧關(guān)系存在較大問題。

中學(xué)生非常重要一個特征就是思維普遍較為活躍，容易沖動。當(dāng)中學(xué)生進(jìn)入青春叛逆期后，情緒不穩(wěn)定、心煩意亂、不愛與身邊人交往、遇到事情容易產(chǎn)生負(fù)能量和抵觸情緒，喜歡與同學(xué)爭吵等問題。在音樂教學(xué)活動中，雖然有部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的動手能力和適應(yīng)能力，但仍有部分學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)缺乏熱情，特別是對古典音樂和民族音樂的學(xué)習(xí)缺乏興趣，這影響到接受古典音樂和民族音樂教育的實習(xí)生對中學(xué)生的音樂興趣點缺乏認(rèn)知，這容易造成中學(xué)生思想和行為上失去平衡，影響和諧師生關(guān)系的建立。

在音樂教學(xué)活動中，中學(xué)生處在青春叛逆期的階段，身心特點為半獨立半依賴，個性特點突出，有自己的想法和主張。但是，由于實習(xí)生缺乏對中學(xué)生身心發(fā)展特點及中學(xué)生音樂審美學(xué)習(xí)特點的分析與了解，嚴(yán)重影響到實習(xí)生-中學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

（三）對職業(yè)道德素質(zhì)的認(rèn)識不足

實習(xí)生初次嘗試教師角色，對教師的職業(yè)道德素質(zhì)認(rèn)識不足，缺乏作為音樂教師應(yīng)有的高尚品德。比如，一些實習(xí)生在日常教學(xué)工作中嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，只以完成基本的音樂教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，音樂教學(xué)活動結(jié)束后就離開，不愿積極主動對中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理困惑、精神需求進(jìn)行關(guān)注和了解。為了自己學(xué)習(xí)，不愿意分出精力與中學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)活動外的相處，缺乏溝通交流和親和力，不愿以音樂教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，缺乏作為一名音樂教師應(yīng)該具有的基本責(zé)任。在學(xué)校的教育環(huán)境中，缺乏德育教育的理念、缺少對學(xué)生思想道德素質(zhì)的關(guān)注和監(jiān)督，這對實習(xí)生-中學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建起到了阻礙作用。

三、實習(xí)生與中學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建策略

（一）豐富實習(xí)生教學(xué)管理經(jīng)驗，提高教學(xué)管理能力

“教師作為師生關(guān)系的主體，是決定師生關(guān)系狀況的主要因素”。教師的管理水平、溝通交流能力，也是影響和諧師生關(guān)系構(gòu)建的重要原因之一。當(dāng)然，實習(xí)生教學(xué)經(jīng)驗的獲得有直接的和間接兩個方面。實習(xí)生在教學(xué)過程中從教學(xué)管理的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗中獲得教學(xué)管理方法，從而提高自身的教學(xué)管理能力。

首先，由于實習(xí)生教學(xué)管理水平有限，不能夠與中學(xué)生進(jìn)行自由、深入的學(xué)習(xí)探討和交流，不能配合學(xué)生活躍的思維，為學(xué)生提出的觀點、問題給予正確判斷和解答，因而阻礙了師生間的交流。在關(guān)于《長征》舞蹈排練所引發(fā)的問題，實習(xí)生采取相應(yīng)的措施。比如，在排練不順、效率不高的情況下應(yīng)停止排練，并且與學(xué)生們圍坐在一起談?wù)勑?，了解學(xué)生的心理活動。自從實習(xí)生與中學(xué)生溝通交流后的第二天再排練時，學(xué)生們便積極主動地問實習(xí)生問題，比如，舞蹈動作做的好不好看？怎樣做會更好看？由此可以看出，實習(xí)生必須不斷地從實踐教學(xué)中分析原因，了解中學(xué)生的身心發(fā)展特點，有針對性的采取有效措施。這種由實習(xí)生自己在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題并處理問題是獲得教學(xué)管理方面的直接經(jīng)驗，要求實習(xí)生要提高自身素質(zhì)，并要在學(xué)生中樹立一個良好的榜樣。

其次，在有關(guān)音樂教學(xué)問題中，實習(xí)生通過仔細(xì)觀察并反思指導(dǎo)教師處理音樂教學(xué)問題的原因及方法，這種所獲得的教學(xué)管理能力可以稱之為間接經(jīng)驗，例如，實習(xí)生應(yīng)在實習(xí)學(xué)校聽其他教師授課、排練節(jié)目、與中學(xué)生的溝通技巧、觀看優(yōu)秀的音樂課堂教學(xué)視頻等。間接經(jīng)驗要求實習(xí)生善于觀察、思考和總結(jié)，從其他優(yōu)秀教師的音樂教學(xué)中反思、總結(jié)自身在音樂實踐教學(xué)中所欠缺的地方，將在其他教師那里獲得的經(jīng)驗在自己的音樂實踐教學(xué)中實施運用，然后再總結(jié)、再反思自身改良后的音樂實踐教學(xué)哪些環(huán)節(jié)好，哪些環(huán)節(jié)仍需改進(jìn)。通過連續(xù)、循環(huán)的不斷反思、總結(jié)，真正吸收和掌握所獲得的間接經(jīng)驗，才能夠切實有效的提高自身的音樂實踐教學(xué)管理能力。

（二）提高實習(xí)生職業(yè)道德素養(yǎng)，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生

新課程改革中提出“以人為本，關(guān)愛學(xué)生”是素質(zhì)教育的根本屬性。堅持以人為本，最堅實的落腳點在于將“以學(xué)生為本”的思想落實在教育教學(xué)過程之中，充分尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，在教育教學(xué)過程中以恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)、呵護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的主體意識，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮教育的主體作用。

一方面，在教育教學(xué)過程中有愛教育是教育教學(xué)的核心，愛學(xué)生的基礎(chǔ)就是尊重學(xué)生。在教育教學(xué)中應(yīng)以尊重為基礎(chǔ)進(jìn)行愛的教育，能夠使學(xué)生在人格、個性、興趣、愛好、和選擇等各方面得到尊重，從而實現(xiàn)有愛教育。只有實習(xí)生對學(xué)生充分的尊重和愛護(hù)，學(xué)生才會有自我奮進(jìn)的學(xué)習(xí)動力，這種尊重是相互的，對實習(xí)生和學(xué)生都有著極大的影響力。所以，音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多有一些以愛為根，以人為本的尊重。

另一方面，在音樂教學(xué)中實習(xí)生要給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P和贊賞，傾聽學(xué)生的心聲。在心理學(xué)上有一種效應(yīng)，叫做贊賞效應(yīng)，就是指一個得到價值肯定的人在收到贊賞時會產(chǎn)生一種潛在的快樂心情滿足。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了什么問題，教師可以嘗試改變方法不要去批評或者指責(zé)學(xué)生，而是換一種方式，把批評和指責(zé)換成對他的一種期待，找到學(xué)生的優(yōu)點，使學(xué)生對自己產(chǎn)生信心，覺得自己是一個值得被期待的人。同時，實習(xí)教師要打動學(xué)生，與學(xué)生建立良好的感情基礎(chǔ)，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從他們的角度來探知學(xué)生的內(nèi)心世界。

（三）構(gòu)建民主、平等的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的氛圍在音樂教學(xué)環(huán)境中處于主導(dǎo)地位。課堂教學(xué)氛圍好，師生民主、平等的氣氛熱烈，學(xué)生才能真正融入課堂教學(xué)，實習(xí)生和中學(xué)生之間才能真正心靈相通，課堂才能溫馨和諧。然而學(xué)生與學(xué)生之間是具有差異的，他們的性格、興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平等都不同，這就要求教師需要尊重學(xué)生的個體差異，民主平等的對待每一個學(xué)生。實習(xí)活動實踐證明，教育不是居高臨下的教訓(xùn)，也不是不假思索的否定，而是平等的交流，耐心的聆聽。只要學(xué)生與教師的目光平視了，我們的教育也就很成功了。由此可見，民主、平等的課堂秩序是很重要的。在教學(xué)過程中，民主、平等的課堂對于開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的思維主動性，促進(jìn)良好的師生關(guān)系，使學(xué)生自主發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量等，都具有重要的意義。

四、結(jié)語

和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生和教師的發(fā)展，并且對教育事業(yè)本身有著重要作用。因此在音樂教學(xué)過程中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是極其重要的。這就要求實習(xí)生了解教學(xué)過程中是什么樣的因素阻礙了師生和諧關(guān)系的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實習(xí)生需擁有正確的師生觀、高尚的品德，并對學(xué)生有較為深入的了解做到民主平等、以學(xué)生為本關(guān)愛學(xué)生，從而實現(xiàn)和諧的師生關(guān)系。實習(xí)生在音樂教學(xué)中，努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使師生之間能夠真誠相對、共同進(jìn)步、和諧發(fā)展實現(xiàn)教育目的。

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