趙 芳

（遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 遼陽 111004）

目前，高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)而言，音樂課程體系重學(xué)術(shù)理論而輕實踐能力培養(yǎng)問題較為嚴(yán)峻，其必然導(dǎo)致學(xué)生知識面變窄，實踐技能不足，無法有效滿足幼兒園實際教育工作需求。為此，必須對高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)進(jìn)行深入而科學(xué)地改革，以進(jìn)一步完善音樂課程體系，實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的重要性

現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，而社會對于教育專業(yè)人才的需求也越來越高，要求教師不僅要擁有淵博的專業(yè)知識，同時也要具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)。而針對高職學(xué)前教育專業(yè)而言，則對教師要求更多，其在具有專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要求對其性格品質(zhì)、心理素質(zhì)以及音樂教學(xué)能力等具有較高要求。

音樂教育對于學(xué)生的素質(zhì)教育具有巨大的影響，尤其是對學(xué)前兒童身心健康更能起到無法替代的輔助作用。教師在對學(xué)生音樂教育過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了音樂知識和唱歌技巧，更能逐步養(yǎng)成良好性情和行為習(xí)慣等，并有利于學(xué)生智力水平的提升，表演能力的增強(qiáng)，優(yōu)秀品質(zhì)的形成，對于學(xué)生未來成長成材至關(guān)重要。

高職音樂教學(xué)涉及內(nèi)容豐富而廣泛。由于學(xué)前兒童年齡小，尚未形成獨立智力能力和情感表達(dá)能力，所以音樂教學(xué)過程中，應(yīng)注重音樂基礎(chǔ)知識的講解、演唱技巧的傳授、審美情趣的養(yǎng)成以及音樂啟蒙教育等內(nèi)容。因此，學(xué)前教育音樂教學(xué)中應(yīng)突出對于美的認(rèn)知及體驗，使學(xué)生能夠在音樂教學(xué)過程中感受美、體驗美和認(rèn)知美。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

我們說要對高職學(xué)前教育專業(yè)中的音樂教學(xué)進(jìn)行全面改革，就必須先掌握目前該專業(yè)發(fā)展中音樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和總體水平狀態(tài)。從高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生個性特點以及綜合素質(zhì)來分析，其相對師范院校學(xué)生尚且存在較大差距。由于高職學(xué)生大部分之前都缺乏專業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗，其個人音樂特長以及音樂水平較差，沒有或者很少實踐鍛煉經(jīng)驗，相對而言知識掌握能力和個人學(xué)習(xí)能力等都需要提高。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生相對師范院校學(xué)生不具優(yōu)勢，在音樂專業(yè)知識學(xué)習(xí)掌握上存在較大困難。

目前，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)課程有：音樂基本理論知識課程，音樂欣賞課程，鋼琴課程，舞蹈課程，聲樂課程以及實踐技能學(xué)習(xí)課程等，均為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。每門課程下又進(jìn)行了細(xì)致劃分。縱觀以上課程均與幼兒音樂活動密切相聯(lián)，且未來學(xué)前教育實際工作中會直接表演給幼兒觀看的，因此要求所有學(xué)生必須牢固掌握基礎(chǔ)知識以及實踐應(yīng)用技巧。要求學(xué)生學(xué)會音樂理論知識的基礎(chǔ)上，必須學(xué)會總結(jié)探究，形成知識體系，提高實踐應(yīng)用能力。

從當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)模式分析，其更多注重科目分化以及細(xì)節(jié)劃分問題，盡管能夠確保學(xué)生扎實掌握所學(xué)音樂知識，然而靈活應(yīng)用能力較差，其無法實現(xiàn)彈跳唱等技能的整合應(yīng)用，無法突顯學(xué)生的個性特點，不利于學(xué)生全面提升音樂素養(yǎng)，對今后從事學(xué)前教育工作存在許多不利因素。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的改革建議

目前人們生活普遍較高，同時對學(xué)前師資選擇及組建要求日益提高，對幼兒師資水平要求增長速度較快，因此學(xué)前專業(yè)教師必須具備較高音樂素養(yǎng)水平，才能滿足學(xué)前音樂教育的基本要求。

1、逐步完善音樂課程結(jié)構(gòu)。長期以來，我國高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)更注重培養(yǎng)幼兒教師的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)及知識，其課程教學(xué)體系也以此為準(zhǔn)則加以構(gòu)建的，理論知識學(xué)習(xí)占據(jù)了教學(xué)的絕大部分比例，而音樂實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)方面關(guān)注不足，導(dǎo)致了學(xué)生音樂知識面較窄，音樂視野不寬闊，無法靈活運用掌握的技能。教學(xué)中學(xué)生也沒有進(jìn)行音樂教育實踐鍛煉的平臺，因此音樂教學(xué)成效相對不高。對此，要求科學(xué)規(guī)劃調(diào)整現(xiàn)在音樂課程結(jié)構(gòu)，打破陳舊的教學(xué)模式和方法，創(chuàng)新教育教學(xué)新思路新模式。針對音樂課程設(shè)置缺失精準(zhǔn)定位，功能模糊不清等問題，在制定音樂教學(xué)目標(biāo)時，要求結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點進(jìn)行制定，絕不能單純進(jìn)行理論知識和基本技能傳授，更應(yīng)提供實踐鍛煉的平臺，加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)和提高。針對音樂課程設(shè)置單一以及分支過細(xì)等情況，要改變過去鋼琴、聲樂、舞蹈等課程都是單純一方面教學(xué)缺少交流及彼此滲透的狀況，而要采取有效措施，實現(xiàn)學(xué)科之間的互動參與以及滲透作用，增強(qiáng)音樂教學(xué)的活力，幫助學(xué)生建立擴(kuò)散思維，形成學(xué)生的音樂實踐能力?？梢哉f，音樂課程設(shè)置是否科學(xué)合理對于音樂教學(xué)成效具有決定性影響，因此，必須科學(xué)設(shè)置音樂課程，完善課程體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課程科目之間的相互滲透和貫通，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)音樂素養(yǎng)和能力，達(dá)到有效教學(xué)目的。

2、創(chuàng)新音樂教學(xué)方法模式。高院學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革實踐中，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能達(dá)到有效改革要求，真正提升音樂教學(xué)的質(zhì)量及效果。過去音樂教學(xué)只體現(xiàn)了音樂基礎(chǔ)知識理論以及基本操作技巧的傳授，以教師講學(xué)生聽方式來實現(xiàn)，缺少實際操作和師生互動，課堂氛圍沉悶，學(xué)生積極性無法發(fā)揮，教學(xué)效果一般。對此，音樂教師應(yīng)首先樹立正確的教學(xué)觀念，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。更要發(fā)揮信息時代互聯(lián)網(wǎng)的作用，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段方法，靈活應(yīng)用各種教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生想象思維和創(chuàng)新能力。而在音樂教學(xué)組織形式方面也就適當(dāng)創(chuàng)新，如不再以全程集體授課為主，而采用集中授課+小組授課相結(jié)合，針對特別優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)合其個性特點采取“一對一”輔導(dǎo)等，從而探索多樣化教學(xué)方法，發(fā)掘和培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才。例如教學(xué)演練過程中，教師可嘗試不同的方法，上聲樂課時，為了符合學(xué)前兒童特點，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的幼兒歌曲彈唱演練，鍛煉其應(yīng)用能力，可以讓學(xué)生自彈自唱，或者其他學(xué)生伴奏演唱相互配合表演等多種形式展開。教師集中教學(xué)時，應(yīng)對知識進(jìn)行集中匯總，統(tǒng)一傳授，使學(xué)生利用較短的時間能夠完成與之相關(guān)的多重知識內(nèi)容，并可鍛煉學(xué)生上臺授課代替老師上課的方式，老師和學(xué)生作為聽眾對其講課效果進(jìn)行點評，提出相關(guān)意見或者建議，幫助學(xué)生提高自身能力，如此就能夠吸引學(xué)生注意力，更好融入教學(xué)氛圍當(dāng)中，鍛煉實踐應(yīng)用能力，提前進(jìn)入未來工作狀態(tài)，為未來工作做好前提準(zhǔn)備和積累實踐經(jīng)驗。

3、優(yōu)化音樂教學(xué)教材內(nèi)容。音樂教學(xué)的成功與優(yōu)秀的教材內(nèi)容密切相關(guān)。只有教材內(nèi)容符合教學(xué)實踐，才能達(dá)到有效教學(xué)要求，其對提高音樂教學(xué)效率而言至關(guān)重要。高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教材的選用應(yīng)注重科學(xué)實用原則，既要與音樂專業(yè)性質(zhì)相符合，又要與學(xué)前教育專業(yè)未來發(fā)展趨勢相匹配。此外，由于學(xué)前教育對象都是幼兒，因此音樂教材還要突出趣味性和吸引力，難度不能過高，以免幼兒無法接受，要根據(jù)幼兒的心理特點制定專業(yè)的教材內(nèi)容?？茖W(xué)合理的教材內(nèi)容能夠更好地成為學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生快速掌握音樂知識技能。針對高職學(xué)生大都基礎(chǔ)較差的情況，音樂教材應(yīng)由淺入深由易到難逐步提高，例如鋼琴教學(xué)時，教師可先使用入門級教材內(nèi)容，然后再循序漸進(jìn)。此外鋼琴更多作用是伴奏，所以教材應(yīng)選擇以伴奏為主更為適宜，讓學(xué)生加強(qiáng)伴奏技術(shù)鍛煉，培養(yǎng)音樂技能?？傊?，優(yōu)化音樂教學(xué)教材內(nèi)容至關(guān)重要，是音樂教學(xué)改革的重要內(nèi)容不可忽視。

四、結(jié)語

高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革勢在必行，其需要不斷提高和發(fā)送音樂教學(xué)模式及方法。今后的音樂教學(xué)必須注重方法靈活實用，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生喜聞樂見，如此才能真正提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)，為未來從事學(xué)前教育工作奠定基礎(chǔ)打好基石。因此，要不斷探究高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的新途徑新方法，從而培養(yǎng)更多的高職學(xué)前教育專業(yè)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李娜.學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改進(jìn)途徑解析[J].音樂大觀,2014,02:45.

[2]楊宏凌.高專音樂教育專業(yè)課程體系重構(gòu)的理論構(gòu)想與教學(xué)設(shè)計研究[J].北方音樂,2015,05:22.

[3]張會艷.高師學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的改革與發(fā)展[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010,2(34):144-145.

[4]姜娜.淺析高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的改革[J].黃河之聲,2017,10:34.

[5]王暉楠.高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對策[D].華中師范大學(xué),2014.

[6]段白羽.高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革的實踐與研究[J].教書育人,2009,18:163-164.