陳文耀

(江西傳媒職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330024)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社交平臺(tái)在公共信息傳播中的地位已逐漸取代PC端成為主流。根據(jù)《2016中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告》，微信作為社交媒體行業(yè)龍頭之一，在市場(chǎng)上保持著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。微信月度用戶覆蓋率達(dá)到86.8%，日均登錄用戶可達(dá)到5.7億。大學(xué)生作為微信主要的使用人群，與微信有著親密的關(guān)系，微信的使用幾乎滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之中。借助微信公眾平臺(tái)延伸新聞專業(yè)課程教學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂的空間邊界，創(chuàng)新“線上微課”+“線下課堂”相結(jié)合的教學(xué)方法，是當(dāng)前新聞教育研究的熱點(diǎn)。并且現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)在逐步開(kāi)展基于微信公眾平臺(tái)的微課教學(xué)實(shí)踐。然而如何設(shè)計(jì)符合移動(dòng)社交平臺(tái)的微課，特別是新聞專業(yè)的微課，這方面的研究成果相對(duì)較少。因此本文以高職新聞采編與制作專業(yè)《新聞基礎(chǔ)》課程為例，通過(guò)展示符合微信公眾平臺(tái)設(shè)計(jì)原則的微課，以期能對(duì)今后其他高校新聞專業(yè)的微課實(shí)踐有所幫助。

一、微信公眾平臺(tái)開(kāi)展微課的優(yōu)勢(shì)

1.多媒呈現(xiàn)，強(qiáng)關(guān)系傳播。微信公眾平臺(tái)是能夠進(jìn)行一對(duì)多群發(fā)文字、圖片、音視頻和網(wǎng)絡(luò)鏈接等多媒體信息的現(xiàn)代化移動(dòng)社交平臺(tái)。在開(kāi)展微課設(shè)計(jì)時(shí)，可以借助微信公眾平臺(tái)的傳播優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)知識(shí)按新媒體傳播特性，以多種媒介形式呈現(xiàn)，讓用戶在專業(yè)化和場(chǎng)景化氛圍下全面學(xué)習(xí)，從而形成合力作用。與此同時(shí)，關(guān)注微信公眾平臺(tái)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的用戶主要是校內(nèi)專業(yè)老師與試點(diǎn)班學(xué)生，彼此之間十分熟悉，有著較強(qiáng)的情感關(guān)系紐帶。而且在強(qiáng)關(guān)系氛圍中，由于學(xué)習(xí)者在朋友圈中對(duì)微課進(jìn)行分享、評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)，無(wú)形中又會(huì)形成“擴(kuò)音器效應(yīng)”，對(duì)于強(qiáng)化微課學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)微課學(xué)習(xí)者習(xí)慣有著十分重要的作用。

2.操作方便，碎片化學(xué)習(xí)。通過(guò)微信公眾平臺(tái)開(kāi)展微課教學(xué)，操作十分方便。教師在注冊(cè)了微信公眾平臺(tái)之后，只需要根據(jù)操作提示，設(shè)置相應(yīng)的菜單，最后將制作好的微課放在指定的子菜單中即可。用戶關(guān)注微信公眾平臺(tái)后，就可以定期接收平臺(tái)推送的圖文信息，以及主動(dòng)通過(guò)平臺(tái)子欄目中的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且這種學(xué)習(xí)方式具有碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。由于在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中將專業(yè)知識(shí)技能按照移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行了逐一分割，篇幅較小，因此用戶可以根據(jù)自身情況在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)微課延伸自己的知識(shí)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更具有自主性。與此同時(shí)，微課編寫(xiě)的標(biāo)題和關(guān)鍵詞能夠迅速吸引不同用戶有限的信息注意力，這使得用戶可以快速聚焦自己的學(xué)習(xí)興趣，按需學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.雙向交流，歸屬感提升。微信作為“補(bǔ)償性媒介”是對(duì)以往媒介功能的補(bǔ)救和補(bǔ)償，具有傳統(tǒng)傳播方式不可比擬的天然優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時(shí)間和空間的制約，常常采用以講授法為主的單向授課模式，師生之間的互動(dòng)十分有限。通過(guò)微信公眾平臺(tái)開(kāi)展微課教學(xué)，老師可以與學(xué)生進(jìn)行雙向交流。一方面學(xué)生學(xué)習(xí)完微課后，可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)直接發(fā)送消息與老師進(jìn)行實(shí)時(shí)在線探討；另一方面學(xué)生也可以將個(gè)人意見(jiàn)和疑惑在微課頁(yè)面下方留言，老師可以精選留言作為借鑒進(jìn)行置頂。微信公眾平臺(tái)運(yùn)營(yíng)期間，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，這既可以輔助老師進(jìn)行微信公眾平臺(tái)數(shù)據(jù)維護(hù)統(tǒng)計(jì)，又可以鍛煉學(xué)生自身新媒體編輯策劃技能。從而在學(xué)生中營(yíng)造“自己人效益”，提升學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的歸屬感。

二、“三重一輕”的微課設(shè)計(jì)原則

1.重專業(yè)。微信公眾平臺(tái)下的微課設(shè)計(jì)首先要注重課程內(nèi)容的專業(yè)性。受移動(dòng)終端媒介物理特性的影響，注定了以手機(jī)為代表的輸出渠道不可能和紙質(zhì)書(shū)本一樣展現(xiàn)專業(yè)知識(shí)。目前，從高校微課設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)看，對(duì)于高職層面學(xué)生以模塊化形式呈現(xiàn)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容效果最佳。即按照移動(dòng)學(xué)習(xí)的原理，在尊重學(xué)生技能培養(yǎng)規(guī)律的前提下，根據(jù)本專業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作崗位技能要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、細(xì)化、分割和重組，最終在工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，微課以一個(gè)個(gè)專業(yè)的子模塊呈現(xiàn)給用戶。

2.重反饋。反饋是老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要來(lái)源，是調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中反饋環(huán)節(jié)是需要重點(diǎn)打磨的。一方面，可以在微課的進(jìn)入頁(yè)面精心編寫(xiě)歡迎用戶留言的軟文，鼓勵(lì)用戶發(fā)表有建設(shè)性的意見(jiàn)。教師管理員在微信公眾平臺(tái)后臺(tái)可以對(duì)留言內(nèi)容進(jìn)行篩選，作為后期改進(jìn)微課的依據(jù)；另一方面，微課可以定期設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、投票和在線互動(dòng)等環(huán)節(jié)。之后教師對(duì)這些環(huán)節(jié)內(nèi)容的數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行提取、分類和歸納，從而掌握用戶學(xué)情動(dòng)向，今后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

3.重編排。微課的版面編排設(shè)計(jì)影響了用戶學(xué)習(xí)舒適度和注意力集中，微信公眾平臺(tái)下的版面編排更要重視符合移動(dòng)傳播特性的新規(guī)則。其一，編排要具有移動(dòng)媒介的視覺(jué)感。微信公眾平臺(tái)下的微課版式編排不同于教材、PPT課件和網(wǎng)頁(yè)，而應(yīng)該遵循移動(dòng)媒體下的用戶閱讀習(xí)慣，在間距、圖片編輯、字體字號(hào)和敘事方式等方面參考移動(dòng)媒介要求；其二，編排要具有移動(dòng)媒介的觸屏感。微信公眾平臺(tái)下的微課學(xué)習(xí)不是單純的頁(yè)面滑動(dòng)和翻頁(yè)，還要增加用戶對(duì)微課內(nèi)容的指尖觸碰頻率。因此在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中可以增加音視頻、小程序應(yīng)用和投票等內(nèi)容，讓用戶獲得“指尖溫度”，融入到微課學(xué)習(xí)中。

4.輕篇幅。輕篇幅主要是讓課程內(nèi)容“瘦身”。微信公眾平臺(tái)下的微課設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)授課內(nèi)容那樣講究面面俱到，而更注重提煉某一模塊知識(shí)中最精華的部分。因此在設(shè)計(jì)微課過(guò)程中要注意課程內(nèi)容不能篇幅太長(zhǎng)，每頁(yè)主要羅列知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置超鏈接進(jìn)行拓展，并且學(xué)習(xí)時(shí)間控制在五分鐘左右，便于學(xué)習(xí)者集中注意力。在課程內(nèi)容“瘦身”后，還要重視課程的內(nèi)在邏輯。每節(jié)微課的知識(shí)技能并不是完全割裂的，模塊與模塊之間而是相互聯(lián)系，相互影響的。學(xué)習(xí)者按照工作內(nèi)容，參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在循序漸進(jìn)、由淺入深和由易到難的過(guò)程中構(gòu)建自身知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和提升專業(yè)技能。

三、微信公眾平臺(tái)下“短平快”特色的微課設(shè)計(jì)

《新聞基礎(chǔ)》是高職院校新聞采編與制作專業(yè)為大一學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容涵蓋了采、寫(xiě)、編、評(píng)等方面的新聞理論和業(yè)務(wù)知識(shí)。通過(guò)分析大一學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，收集《新聞基礎(chǔ)》教學(xué)反饋，以及對(duì)傳媒行業(yè)調(diào)研之后，創(chuàng)建了用于輔助課堂教學(xué)的微信公眾號(hào)。在短視頻、圖文信息和HTML5等主流微課形式中，根據(jù)移動(dòng)媒介的特性，選擇了流量消耗小、媒介形式豐富和二次傳播便捷的HTML5形式呈現(xiàn)微課。在微課內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，則按照“短平快”的原則，以“模塊+教學(xué)+訓(xùn)練”的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行微課搭建。

1.“短”小實(shí)用的任務(wù)模塊。微信公眾平臺(tái)下的微課設(shè)計(jì)首先要注重“短”，內(nèi)容不宜過(guò)多，但同時(shí)要重視實(shí)用性，因此需對(duì)課程重新進(jìn)行設(shè)計(jì)。如果直接照搬課堂講義，這只是單純?cè)黾恿苏n程傳播渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)也僅僅是在原有基礎(chǔ)上畫(huà)“延長(zhǎng)線”，甚至有學(xué)生提前學(xué)習(xí)線上課程內(nèi)容，導(dǎo)致課堂注意力流失。因此線上微課內(nèi)容必須在不影響課堂學(xué)習(xí)的情況下，增加學(xué)習(xí)的附加值，兩者形成1+1>2的功效。通過(guò)實(shí)踐，以任務(wù)模塊搭建的微課篇幅短小，實(shí)用性強(qiáng)。在《新聞基礎(chǔ)》微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，將原有按學(xué)科門類劃分的新聞知識(shí)重新打散，劃分成若干模塊，每個(gè)模塊集中于一項(xiàng)工作技能。例如，“微新聞寫(xiě)作”這一任務(wù)模塊，共有12頁(yè)HTML5頁(yè)面，按照“任務(wù)導(dǎo)入—知識(shí)講解—新聞案例—技術(shù)要點(diǎn)—任務(wù)訓(xùn)練”框架組建。后臺(tái)數(shù)據(jù)顯示總體用戶學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，所用時(shí)間符合微課之“短”。關(guān)鍵雖然“微新聞寫(xiě)作”只是《新聞基礎(chǔ)》任務(wù)模塊之一，但任務(wù)涉及新聞敏感、新聞寫(xiě)作、新聞攝影等多方面知識(shí)。學(xué)生可以在任務(wù)實(shí)踐中重溫課堂知識(shí)，并增加技能實(shí)用性。

2.“平”實(shí)豐富的教學(xué)內(nèi)容。平實(shí)的微課教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自于兩個(gè)方面，一是課程編排要平實(shí)有親和力，符合學(xué)生喜好。在微課設(shè)計(jì)之前通過(guò)在線問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下學(xué)生最喜歡的明星是“TFBOYS”，因此設(shè)計(jì)一組“TFBOYS”的卡通形象作為人物插圖，利用“明星光環(huán)”增強(qiáng)微課的吸引力。同時(shí)，在課程編排上利用HTML5特有的如拼圖、投票、畫(huà)廊、序列等互動(dòng)效果，增加學(xué)生在微課學(xué)生中的觸屏率，提升指尖溫度，讓學(xué)生融入進(jìn)課程設(shè)置的情境中。二是課程內(nèi)容要平實(shí)有實(shí)效性，符合專業(yè)要求。微課的設(shè)計(jì)必須符合人才培養(yǎng)方案，從本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，不能“海闊憑魚(yú)躍”。在任務(wù)導(dǎo)入后的知識(shí)講解，會(huì)根據(jù)模塊需要設(shè)定“新聞知識(shí)”和“拓展知識(shí)”兩個(gè)方面?！靶侣勚R(shí)”主要包括已學(xué)知識(shí)和任務(wù)所需知識(shí)?！巴卣怪R(shí)”則主要涉及課堂中未授知識(shí)和與任務(wù)相關(guān)知識(shí)。例如在設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)新聞”微課時(shí)，在知識(shí)講解版塊編排了新聞定義、陸定一和新聞特性等新聞知識(shí)。與此同時(shí)，還加入了封面新聞、數(shù)據(jù)新聞和VR新聞等拓展知識(shí)，豐富學(xué)生新聞知識(shí)面。

3.“快”捷有效的任務(wù)訓(xùn)練。任務(wù)訓(xùn)練是微課設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。微信公眾平臺(tái)下的微課任務(wù)訓(xùn)練不同于集體練習(xí)，統(tǒng)一講解的課堂模式，而是在借助微信公眾平臺(tái)的渠道優(yōu)勢(shì)和HTML5的技術(shù)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上快捷有效地完成。任務(wù)訓(xùn)練分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是知識(shí)鞏固，主要以選擇題為主，每個(gè)任務(wù)會(huì)設(shè)置5道不定項(xiàng)選擇題。學(xué)生提交選項(xiàng)后，便能立即知道正確與否，對(duì)于錯(cuò)選和漏選可以點(diǎn)擊講解按鈕進(jìn)行學(xué)習(xí)。依然無(wú)法理解的，可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)與老師進(jìn)行語(yǔ)音和文字交流。老師在HTML5后臺(tái)也會(huì)看到試題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生學(xué)情，有針對(duì)性調(diào)整教學(xué)。二是技能訓(xùn)練，主要通過(guò)指定工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)需要按要求完成后提交。例如“微新聞視頻”模塊的實(shí)訓(xùn)任務(wù)是《拍攝具有新聞價(jià)值的新聞短片》，學(xué)生需要用手機(jī)拍攝30秒至50秒的新聞片段，重點(diǎn)考查學(xué)生新聞敏感和手機(jī)拍攝微視頻技能。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成拍攝后，會(huì)將作品提交到微課。對(duì)于學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題，老師會(huì)第一時(shí)間在推文中點(diǎn)評(píng)，或進(jìn)行在線回復(fù)，讓學(xué)生得到快捷的“正反饋”。

四、結(jié) 語(yǔ)

基于微信公眾平臺(tái)的《新聞基礎(chǔ)》微課設(shè)計(jì)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)線下課堂教學(xué)的輔助作用，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動(dòng)性得到提高，教師也掌握了一系列線上學(xué)情數(shù)據(jù)。但也注意到，由于《新聞基礎(chǔ)》微課設(shè)計(jì)的實(shí)踐還處于起步階段，微課新聞內(nèi)容，學(xué)生實(shí)踐技能，微課形式和微課推廣等還要在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)提高。