劉德香

（江蘇省揚(yáng)州市三元橋小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

如何真正落實(shí)新課程理念，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)呢？筆者緊抓音樂語言要素，使節(jié)奏、力度和速度三種音樂語言要素在音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用，全面激活學(xué)生的音樂思維，取得一些成效，下面談?wù)劸唧w做法：

一、抓住音樂無聲的語言——節(jié)奏

（一）把握歌曲重點(diǎn)節(jié)奏

演唱歌曲是小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。我們可以借助生動的音樂歌曲，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些節(jié)奏等音樂基本技能的訓(xùn)練。

五年級《美麗的星座》曲調(diào)短小，分為三個部分，第一部分節(jié)奏緊湊，第二部分副歌部分節(jié)奏舒展，第三部分是結(jié)束句，三個部分都有一句“五十六個美麗的星座”唱詞，但是節(jié)奏差異大，課上出示這句唱詞的三條不同節(jié)奏，通過范讀，小組讀、個別讀等學(xué)習(xí)形式，鞏固學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)對音樂段落的記憶。這種對比朗讀節(jié)奏法巧妙地突破了歌曲的難點(diǎn)，為接下來的歌曲教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，使得歌曲教學(xué)顯得分外流暢，課堂的效率大幅提升。

（二）嘗試運(yùn)用體態(tài)節(jié)奏

“體態(tài)節(jié)奏”即運(yùn)用有聲的拍手、拍腿、跺腳、捻指等動作，進(jìn)行節(jié)拍節(jié)奏的敲擊，在熱烈的娛樂氣氛中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，在不斷的嘗試變化中發(fā)現(xiàn)自己的音樂感悟與潛能，體驗音樂學(xué)習(xí)的快樂。

中低年級的歌唱往往更具觀賞性，教材和老師都會在歌曲表演時對學(xué)生有肢體動作的要求，這些動作的設(shè)計應(yīng)以簡單美觀，富有韻律感為原則。例如二年級《這是什么》，用手臂模擬時針行走，隨歌曲有節(jié)奏變換角度，來配合歌曲的前兩個樂句“嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒”，用側(cè)耳傾聽并輕微點(diǎn)頭的動作變現(xiàn)“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”等等。這些動作再配以相應(yīng)的表情，就能使學(xué)生的歌曲表演更加生動可愛，同時加以教師的提示，還能幫助他們在短時間內(nèi)有效的記憶，達(dá)到背唱的要求。

二、表現(xiàn)音樂魔性的語言——力度

（一）兒歌巧記力度記號

針對學(xué)生對力度記號的認(rèn)識比較困難，我為漸強(qiáng)、漸弱記號編寫了兩首兒歌 “漸強(qiáng)像只小喇叭，左邊尖來右邊寬，嘴巴越張聲音越大?！薄皾u弱號像小刀劍，左邊快來右邊尖，聲音漸漸聽不見。”利用生動的語言將抽象的音樂知識趣味化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生對這兩個力度記號留下深刻的印象。

（二）正確選用力度記號

力度變化是重要的音樂表現(xiàn)手段。它可以表達(dá)豐富的情感，并造成音樂的對比和發(fā)展。一般來說，力度越強(qiáng)，音樂越緊張、雄壯，力度越弱，音樂越緩和、委婉?！稉u籃曲》和《大刀進(jìn)行曲》風(fēng)格迥異，對比強(qiáng)烈，前一首溫柔恬靜，后一首威武雄壯，很快學(xué)生就能將強(qiáng)（f）、弱（p）記號匹配到歌曲中。

三、駕馭音樂多變的語言——速度

速度是音樂快慢的程度，為使音樂表達(dá)出所要表現(xiàn)的感情，必須使音樂作品按一定的速度演唱或演奏。慢速樂曲一般表現(xiàn)抒情、優(yōu)美、柔和寬廣或者悲憤、憂傷等形象和感情；快速樂曲一般表現(xiàn)歡快、活潑、緊張、激動等形象和感情，當(dāng)然也有一首樂曲的幾個部分之間速度常有對比，其目的是為了造成形象和感情的對比，因此音樂的語言要素——速度是多變的。

（一）同主題的不同速度展現(xiàn)不同音樂形象

在欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《小狗圓舞曲》時讓學(xué)生思考這首鋼琴作品的速度是怎樣的？描繪了什么動物形象？樂曲速度是否有變化？音樂中兩個不同速度的樂段分別表現(xiàn)小狗的什么形象？你最喜歡哪種形象？鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力并根據(jù)樂曲的速度、節(jié)奏、情緒即興用動作表現(xiàn)不同形象的小狗。

（二）同主題的不同速度表現(xiàn)不同音樂場景

《苗嶺的早晨》第一樂段中小提琴明亮的音色和緩慢的速度恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了苗族美麗景色和早晨寧靜的氣氛，第二樂段較快的速度和極高的音區(qū)則表現(xiàn)了苗族人民歌舞與勞動的熱烈場面，第三樂段是第一樂段的再現(xiàn)與第一樂段形成呼應(yīng)。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)節(jié)奏、力度、速度音樂語言要素在塑造音樂形象中的重要性，它們和旋律、音色、調(diào)式調(diào)性結(jié)合在一起，共同發(fā)揮重要作用。因此，在音樂課堂中教師要設(shè)計多種形式的教學(xué)活動，充分挖掘音樂語言要素的魅力，抓住音樂的特點(diǎn)讓學(xué)生傾聽音樂、唱奏音樂，形成創(chuàng)作音樂的基本技能，為學(xué)生音樂思維的騰飛插上翅膀。