趙躋嘉

（安徽師范大學音樂學院，安徽 蕪湖 241000）

一、少兒在小提琴學習中普遍存在的問題

少兒小提琴學習通常分為集體課（一對多）教學和小課（一對一）教學兩種教學形式。集體課由于學生人數(shù)較多，教師難以在有限的上課時間里顧及到全部學生，因而出現(xiàn)少數(shù)學生姿勢或技能技巧錯誤的問題。而小課教學中，教師可以完全按照一位學生的進度指導教學，減少了學生在學習過程中錯誤的產(chǎn)生。但無論是哪種教學形式，少兒在學習小提琴的過程中，由于練琴方法有誤、練習時間不夠等原因都有可能導致一些問題出現(xiàn)。筆者結(jié)合多年教學針對少兒小提琴教學中普遍存在的問題做以下分析和概括。

（一）音準

音準問題是小提琴教學中的大問題。少兒在學習小提琴的啟蒙階段，教師為幫助學生在音高上形成固定的聽覺習慣，需要在小提琴指板位置貼上膠帶。膠帶的目的就是幫助初學者找準音的位置，學生通過長時間的練習，反復的聽，使雙耳逐漸接受這個音的音高，然后再慢慢脫離膠帶，使學生通過音樂記憶能獨立的找準音的音高位置。然而，筆者發(fā)現(xiàn)依然存在很多學生學習了多年小提琴而無法獨立的找準音高的情況。

（二）節(jié)奏

節(jié)奏是小提琴基礎教學中的重難點。有的學生由于年齡過小，理解能力和接受能力相對較薄弱，對于老師講的節(jié)奏型不理解，因而導致節(jié)奏掌握不好。還有的學生沒有養(yǎng)成打節(jié)奏的習慣，在課堂上跟著老師一起拉，回家練習的時候不使用節(jié)拍器，就跟著感覺練習，導致在家練習時產(chǎn)生的錯誤節(jié)奏根深蒂固，難以改正。此外，教師的教學方式不當、學生課后不認真練琴等原因也會引起節(jié)奏掌握不好的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）視譜與背譜

視譜區(qū)別于識譜，要求學生將樂曲中標注的所有記號連貫、流暢地演奏出來。在小提琴學習的啟蒙階段，學生首先需要學習五線譜、唱名、弓法記號等基礎知識，之后再結(jié)合練習曲和樂曲學習難度較大的理論知識，如調(diào)號、臨時升降記號、演奏記號等。實際教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生對變音記號或是力度記號不夠敏感，甚至有些學生在教師多次提醒下，依然無法做到按樂譜的要求進行演奏的情況，這個問題出現(xiàn)的根源就是學生沒有掌握視譜的相關(guān)技巧。視譜能力對樂器演奏者來說非常重要，它除了影響演奏質(zhì)量外，還會對背譜造成一定程度的影響。

二、如何通過視唱練耳課程提高小提琴演奏水平

我國視唱練耳課程在高等教育階段備受重視，但在少兒樂器啟蒙階段普及度不夠。家長往往只想讓孩子多掌握一項才藝、學習一門樂器即可，并未考慮過讓孩子接受視唱練耳訓練。2010年后，國內(nèi)音樂考級委員會在器樂考級的基礎上，提出增加樂理、視唱練耳考級，此后，小提琴教師和學生家長才真正認識到視唱練耳課程對于樂器學習者的重要性。那么，視唱練耳課程究竟對小提琴學習有哪些幫助呢？

（一）音準訓練

音準對小提琴學習的重要性不言而喻，通過視唱練耳課程專業(yè)的音準訓練必然可以增強學生的音準感。少兒視唱練耳課與高師音樂專業(yè)視唱練耳課相比難度和訓練強度較低，任課教師在指導學生視唱時應先從單音模唱開始，根據(jù)學生的進度逐漸加深視唱的難度。在選擇視唱作品時也盡量選擇適合少兒演唱的視唱作品，比如一些旋律輕快的、篇幅較短的、難度較小的作品，使課堂充滿樂趣，讓孩子們喜歡上視唱練耳課。視唱練耳教學中通常用鋼琴作為課堂教具，盡管音色和小提琴不同，但這并不影響到學生音準的提高。除了視唱練耳課堂上的訓練外，我們也可以通過其他練習提高音準，例如當學生演奏一首新樂曲時，可以通過唱和聽的方式自己先預習，如此一來，不僅能提高音準，也讓學生的視譜能力得到了鍛煉。

（二）節(jié)奏訓練

節(jié)奏是音樂的骨骼，作為樂理中的基礎性知識，通常情況下只要理解正確了就可以正確地演奏（演唱）出來。對于少兒來說，對節(jié)奏掌握同樣可以通過視唱練耳課程得到提升。在視唱練耳課程的學習中，學生首先要學會一邊用手打拍子一邊唱各種節(jié)奏型，待熟悉了各種節(jié)奏型后，再試著演唱視唱作品。在視唱作品演唱的過程中，學生必須要用手打節(jié)奏配合演唱，當演唱變成演奏時，原先的“手”就換成“腳”了。但是用腳打節(jié)奏是極不雅觀的，因此培養(yǎng)學生的內(nèi)心節(jié)奏感是十分重要的。也就是說，節(jié)奏訓練的目的是使學生在演奏時做到“心中有數(shù)”。

（三）音樂記憶訓練

音樂記憶訓練對于學習器樂的學生來說是很重要的。國內(nèi)考級委員會要求考級學生要將考級曲目在不視譜的情況下完整的演奏出來，簡單來說，就是要求考生背譜。視譜與背譜是有著密切聯(lián)系的兩種音樂演奏能力，學生首先要提高視譜演奏的準確度，才能保證背譜演奏的成功率。學生音樂記憶力的提高需要視唱練耳教師耐心的指導和鼓勵，從簡單的、短小的視唱作品出發(fā)，逐步增加難度，在教學過程中培養(yǎng)學生多唱、多背的優(yōu)良習慣。

三、結(jié)語

視唱練耳教學對少兒小提琴學習及演奏起著重要的作用，無論是教師或是學生，都需要注重視唱練耳與小提琴學習的關(guān)聯(lián)。在小提琴學習的啟蒙階段，我們就需要通過視唱練耳課程培養(yǎng)學生良好的音準感、節(jié)奏感，提高學生視譜和背譜能力，使學生在學琴的道路上少走彎路，促進學琴效率的提高?！?/p>

[參考文獻]

[1]陳雅先.視唱練耳教學論[M].上海音樂出版社,2012,3.

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