潘宇凌

（武漢音樂學(xué)院，湖北 武漢 430060）

一、當(dāng)前中小學(xué)音樂課堂的多聲合唱實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）專業(yè)合唱指揮教師缺乏

具相關(guān)調(diào)查，中小學(xué)音樂教師中，專業(yè)型的合唱指揮教師相對(duì)缺乏，絕大多大數(shù)屬于普通型的師范院校音樂專業(yè)畢業(yè)，基本未經(jīng)過專業(yè)的合唱指揮課程的訓(xùn)練。由于教師們對(duì)合唱指揮這門學(xué)科專業(yè)知識(shí)的缺乏，所以教師們?cè)诮虒W(xué)過程中依舊采用一般領(lǐng)唱或齊唱的教學(xué)方式，缺少對(duì)學(xué)生多聲部演唱方式、識(shí)譜指導(dǎo)以及聲部訓(xùn)練等方面的指導(dǎo)教學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)、練習(xí)的時(shí)間缺乏

縱觀中小學(xué)音樂課程教學(xué)工作的實(shí)際開展，就小學(xué)音樂教學(xué)而言，人教版小學(xué)音樂教材共有十二冊(cè)，整體教學(xué)內(nèi)容較多，而音樂教學(xué)課時(shí)安排較少，課上要對(duì)歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，課下復(fù)習(xí)時(shí)間又相對(duì)缺乏，加之家長們更多關(guān)注的是孩子們的文化知識(shí)的成績，而比較忽視藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以學(xué)生在課下幾乎是沒有參與多聲部合唱活動(dòng)的。

（三）教學(xué)內(nèi)容難易程度科學(xué)性的缺乏

無論是小學(xué)還是中學(xué)音樂教學(xué)，多聲部合唱教學(xué)內(nèi)容設(shè)置普遍應(yīng)該從簡(jiǎn)單到困難，讓學(xué)生循序漸進(jìn)、系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，但實(shí)際教材內(nèi)容設(shè)置中，基本按照單元模塊進(jìn)行編排，缺乏多聲部合唱歌曲入門教學(xué)內(nèi)容的編排，授課教師在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生難以很好地演唱較難、較長的曲目，直接導(dǎo)致部分多聲部合唱曲目被放棄教學(xué)。

（四）學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊

受應(yīng)試教育的影響，家長過分注重學(xué)生成績，對(duì)孩子藝術(shù)表演方面的培養(yǎng)關(guān)注程度較少，絕大多數(shù)學(xué)生的音樂感覺素養(yǎng)不高，而對(duì)合唱教學(xué)而言，識(shí)譜水平、演唱技能、音樂表達(dá)都離不開學(xué)生自身的音樂基礎(chǔ)，學(xué)生音樂水平良莠不齊也直接阻礙了多聲部合唱教學(xué)的有效開展。

二、加強(qiáng)中小學(xué)音樂課堂多聲部合唱教學(xué)幾點(diǎn)參考

（一）加強(qiáng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)多聲部合唱的學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)教育階段的學(xué)生，心理和身體發(fā)育還未成熟，只有學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，中學(xué)生相比較之下就比較容易引導(dǎo)和管理，但學(xué)習(xí)興趣的高低依舊會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此，音樂教師在開展多聲部合唱教學(xué)中，務(wù)必要改革創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)多聲部合唱的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)中，音樂教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放多聲部合唱視頻，并對(duì)合唱視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，也讓學(xué)生發(fā)表自己的觀看感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是觀看同齡人的合唱表演視頻，能夠?qū)W(xué)生快速帶入合唱學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于提高多聲部合唱課程的整體教學(xué)效率。

（二）改革創(chuàng)新多層次多聲部合唱教學(xué)方式

多聲部合唱教學(xué)的入門環(huán)節(jié)就是合唱的基礎(chǔ)聲部教學(xué)，為了提高多聲部合唱課程教學(xué)的整體效率，音樂教師可以采取自由式的多樣教學(xué)方式：a.實(shí)際教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生做充分的warm up（唱前熱身）讓學(xué)生身體的部位在充分放松的情況下，又積極的為接下來的歌唱做好準(zhǔn)備。而后是要精心的準(zhǔn)備開聲環(huán)節(jié)，除了常規(guī)的氣息、聲音的練習(xí)方法外。還要利用輕松多變的方式來進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)枯燥練習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在不知不覺中使自己的歌唱技能得到練習(xí)。b.除此之外開聲練習(xí)中，還要多與接下來要唱的歌相結(jié)合，可以將歌曲中重點(diǎn)，和難點(diǎn)的部分編成短小的練習(xí)，在開聲時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。這樣能讓學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)有個(gè)提前的準(zhǔn)備，加深影響。c.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式，聆聽聲音。比如首先是單聲部聆聽訓(xùn)練，進(jìn)過長期這樣的訓(xùn)練一旦某一聲部內(nèi)部出現(xiàn)過高或過低的雜音，問題就會(huì)直接被學(xué)生聽出來，從而快速的調(diào)整。其次是兩個(gè)或三個(gè)聲部交叉唱和相互聆聽。合唱的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在和諧的音響中，我們訓(xùn)練聽，也就是為了更好的唱出和諧的聲音。d.由于孩子們?cè)谏钪虚L期聽唱單聲部的歌曲，導(dǎo)致他們?cè)谘莩嗦暡繒r(shí)，不論是聽覺還是演唱都會(huì)不適應(yīng)。此時(shí)教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生先學(xué)唱低聲部，待其唱熟后，教師演唱高聲部，學(xué)生唱低聲部。讓學(xué)生清晰地辨別自己所在聲部和教師所唱聲部的區(qū)別。學(xué)生多感受，多聽，多唱后，就能感受到學(xué)習(xí)過程中成功的喜悅，從而消除對(duì)多聲部合唱的畏懼心理。e.除此之外，采用輪唱的方式進(jìn)行教學(xué)，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣的一種途徑。輪唱過程中，要求學(xué)生在各個(gè)聲部的節(jié)奏音準(zhǔn)之間彼此模仿重復(fù)，也就是后一位同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)前一位同學(xué)聲部的節(jié)奏旋律進(jìn)行模仿重復(fù)，這樣的教學(xué)方式，不僅能夠增強(qiáng)多聲部合唱教學(xué)課堂的趣味性，還能夠讓學(xué)生對(duì)自己聲部的掌握不受干擾，有利于提高多聲部合唱課程教學(xué)的整體效率。

三、結(jié)語

處于中小學(xué)教育階段的學(xué)生，身體和心理發(fā)育還未完全成熟，這一時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生多聲部合唱教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂情懷，還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，因此，授課教師務(wù)應(yīng)該積極創(chuàng)新多聲部合唱教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高中小學(xué)多聲部合唱課程教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合全面地發(fā)展?！?/p>

[參考文獻(xiàn)]

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