鄭 樅

（哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校，黑龍江 哈爾濱 150038）

一直以來，音樂就是人類最古老的藝術形式之一，有著自身多樣的形式與獨特魅力。發(fā)展至今，音樂更是成為了高校培養(yǎng)專業(yè)人才的重要途徑。作為其中的一門基礎課程，視唱練耳旨在培養(yǎng)學生的綜合樂感、識譜能力、良好的節(jié)奏感及內(nèi)心聽覺能力，有著重要的應用價值。但長期以來，聲樂、器樂、舞蹈等熱門的科目占據(jù)了音樂教學的重要位置，忽視了視唱練耳這一基礎技能課，加之教學方法較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和突破，一度出現(xiàn)了教師不愿意教，學生不愿意學的尷尬局面。這一情況如果得不到解決，必然會影響學生綜合音樂能力的提升。為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，廣大教師必須從全局出發(fā)，相互協(xié)調(diào)，多措并舉，幫助學生具備聽音、識譜、視唱的能力，進而提高自身的音樂理解力、鑒賞力和記憶力。

一、識譜能力的培養(yǎng)

識讀樂譜是學生學習音樂的基本工具，也是學生必備的基本素質(zhì)。在視唱練耳教學中，學生的識譜能力培養(yǎng)是一個復雜而漫長的過程，其與學生的日常積累緊密聯(lián)系，同時與興趣培養(yǎng)成正相關，只有在基礎的理論講解的同時，配合深入淺出的教學和持之以恒的努力，才能使學生全方位地提高識譜能力。對于一條視唱練習而言，教師要指導學生以超前的意識學習讀譜。學生在視唱上一小節(jié)的時候，還要迅速看下一小節(jié)的內(nèi)容，逐步養(yǎng)成“眼觀六路，一心多用”的識譜習慣，這樣能夠提前做到心中有數(shù)，比模式化地進行視唱練習輕松得多。久而久之，學生就會在不知不覺中養(yǎng)成一個好習慣，這種習慣再經(jīng)過升華，成為學生自身的識譜能力，能夠促使學生在以后的學習中輕松愉快健康地發(fā)展。

二、聽覺能力的培養(yǎng)

音樂的內(nèi)心聽覺不是天生的，只有在多聽、多唱中，才能逐步養(yǎng)成良好的音樂聽覺習慣。從這一角度看，培養(yǎng)學生的聽覺能力同樣是視唱練耳教學的重點。在實際的視唱練耳教學中，教師要從基礎的聽覺訓練和唱歌、演奏器樂曲等途徑展開對學生聽覺能力的培養(yǎng)。在基礎的聽覺訓練方面，教師要遵循漸進的原則，先在訓練時彈第一遍，之后給學生歸納整理與體會的時間，有了這一基礎再彈第二遍、第三遍，讓學生能夠?qū)σ舴?、曲譜有更直觀地認識，實現(xiàn)外部聽覺與內(nèi)心轉(zhuǎn)換相結合；在唱歌、演奏器樂曲方面，教師要給學生獨立演唱的機會，讓其仔細聽辨自己的音高、音質(zhì)、節(jié)奏等，幫助學生進一步了解音樂的各要素，積累音樂語匯。這樣，學生才有可能使用想象的語言來描繪音樂，提高對音樂曲調(diào)的理解與運用能力。

三、節(jié)奏感的培養(yǎng)

沒有節(jié)奏就不能成為旋律，所以培養(yǎng)學生的節(jié)奏感至關重要。在培養(yǎng)學生節(jié)奏感的初期，教師要長時間保持一種速度，幫助學生產(chǎn)生對小節(jié)的均勻性感覺，從而準確掌握“拍點”，如布谷鳥歌唱聲、馬蹄聲、放炮聲、打鐘聲等，鼓勵學生多模仿，進行多層次的節(jié)奏訓練；在培養(yǎng)學生節(jié)奏感的中期，教師要適時加入一些稍復雜的節(jié)奏型，引導學生從較規(guī)則的節(jié)奏進行推算，逐步掌握正確的時值演唱方法，或者從熟悉的聲樂曲或器樂曲中找出典型的節(jié)奏型，讓學生在多練多體會中提升節(jié)奏感；在培養(yǎng)學生節(jié)奏感的后期，教師可加入更難更復雜的節(jié)奏型，也可加入器樂曲或聲樂曲進行練習，促使學生的節(jié)奏感得到進一步強化。

四、審美能力的培養(yǎng)

在視唱練習中，如果學生感知到了音樂美和節(jié)奏美，教師就要及時幫助其形成一種特殊的藝術心境和審美態(tài)度。其一，審美注意力的培養(yǎng)。教師要給學生提供條件，鼓勵學生完全地集中于環(huán)境的一個方面，排除其他客觀環(huán)境因素的影響，深刻感知音樂美和節(jié)奏美，形成一種特殊的藝術心境和審美態(tài)度。其二，審美分析能力的培養(yǎng)。教師要結合音樂分析使視唱練耳中的審美內(nèi)涵形象具體，接著引導學生去分析某一首歌曲中的音樂美，從旋律中感受其中的特定情感基調(diào)，感受誠摯的音樂之美，幫助學生提升審美分析能力。

五、結語

在視唱練耳教學中，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)并不是一蹴而就的，而是一個復雜且長期的系統(tǒng)工程。作為教師，必須在教學過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學思想，以科學、創(chuàng)新的理念武裝自己，同時從多角度出發(fā)，從簡單到復雜的過程，幫助學生多看、多聽、多記、多思考，以便于學生獲得聽覺、樂感、韻律感以及音樂記憶能力等方面的實效訓練，從而不斷提升音樂能力，為他們的未來發(fā)展奠定良好的基礎。■

[參考文獻]

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