趙藝璇

(貴州理工學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，貴州 貴陽(yáng) 550003)

0 引言

《工程制圖》課程是機(jī)械類專業(yè)本科生學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的必備基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，在機(jī)械類專業(yè)課程體系中具有重要的基礎(chǔ)作用，為后續(xù)的機(jī)械類專業(yè)課程的開(kāi)展起到鋪墊作用。并且在工程實(shí)際加工生產(chǎn)過(guò)程中也應(yīng)用十分廣泛，是讀圖、繪圖的重要技能課程。但是《工程制圖》課程通常安排在本科生一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生剛進(jìn)入本科學(xué)習(xí)，普遍反映該課程過(guò)于抽象、難度較大。這主要是由于該課程需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象能力。因此，結(jié)合學(xué)生高中學(xué)習(xí)的平面幾何知識(shí)，對(duì)《工程制圖》課程進(jìn)行改革，使得有助于學(xué)生盡快培養(yǎng)空間立體幾何的想象思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是本課程教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵。

1 教學(xué)現(xiàn)狀及存在的困境

《工程制圖》課程的內(nèi)容主要涵蓋了尺寸標(biāo)注的基本規(guī)則、投影基礎(chǔ)、組合體的畫(huà)法、機(jī)件表達(dá)方法、機(jī)件圖、裝配圖等內(nèi)容，是一門(mén)專業(yè)性和工程實(shí)踐性都十分強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程。機(jī)械類專業(yè)本科學(xué)生的《工程制圖》課程目前主要以課堂教學(xué)為主，以老師教授，學(xué)生接收的傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展。學(xué)習(xí)該課程的主要目的是為了讓學(xué)生具備讀圖、識(shí)圖、繪圖的能力，在以后的工程專業(yè)課程中可以具有全方位分析工程裝配零件的技術(shù)結(jié)構(gòu)的能力，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和從事工程技術(shù)工作時(shí)打好基礎(chǔ)。但是，該課程需要發(fā)揮學(xué)生空間想象能力的內(nèi)容居多，要求學(xué)生具備空間轉(zhuǎn)換的能力較強(qiáng)，這對(duì)于剛進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)的學(xué)生要求過(guò)高，僅僅依靠課堂時(shí)間老師的傳統(tǒng)教授、演示繪圖、模型展示的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難讓學(xué)生盡快提升空間幾何的思維能力，很難拓展學(xué)生的空間推理能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生對(duì)繪圖的興趣和創(chuàng)新靈感也會(huì)因?qū)W不懂而備受打擊。

2 課程教學(xué)改革的探索

2.1 進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式

近年來(lái)，不少的本科院校都開(kāi)展了慕課教學(xué)模式(MOOCs)的改革，慕課是近年來(lái)的一種新型在線課堂的模式，是“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的產(chǎn)物?！豆こ讨茍D》課程的教學(xué)可以充分利用慕課教學(xué)模式的豐富性和多樣性，充分、立體的展示《工程制圖》課程中各個(gè)零部件結(jié)構(gòu)的組成方式和畫(huà)法，有助于學(xué)生直觀觀察零部件的組成方式。同時(shí)，慕課的課程環(huán)節(jié)增加了學(xué)生之間互相交流、探討、課后反饋等環(huán)節(jié)，把傳統(tǒng)的教師“教”為主導(dǎo)改變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”為主導(dǎo)，更加凸顯了學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的能力。

同時(shí)，慕課模式的教學(xué)課件展示《工程制圖》的基礎(chǔ)知識(shí)后可以結(jié)合《工程制圖》課程實(shí)際的情況，加入CAD上機(jī)畫(huà)圖教學(xué)和《金工實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)同時(shí)開(kāi)展，更有利于學(xué)生繪圖能力的提升。在《金工實(shí)訓(xùn)》課堂上學(xué)生親自實(shí)踐動(dòng)手加工零件，根據(jù)圖紙上的標(biāo)準(zhǔn)，加工出實(shí)際零件，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐加工過(guò)程中，將抽象的圖紙與實(shí)物反復(fù)對(duì)比，有利于學(xué)生空間思維能力的提升，加上CAD計(jì)算機(jī)輔助畫(huà)圖的課程，使得學(xué)生對(duì)抽象的圖紙有了具體化的認(rèn)知，能夠大幅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 進(jìn)一步整合課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的《工程制圖》課程內(nèi)容從點(diǎn)、線、面平面幾何講解開(kāi)始，再過(guò)渡講解到立體幾何；雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯較為完整，但是實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展中，學(xué)生很難立刻從平面幾何想象思維適應(yīng)到立體幾何想象思維，很難讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系能夠理解透徹，學(xué)生很難掌握重點(diǎn)知識(shí)。本文建議在《工程制圖》課程開(kāi)展過(guò)程中，同時(shí)開(kāi)展與《工程制圖》課程知識(shí)相匹配的《金工實(shí)訓(xùn)》實(shí)踐課程，讓學(xué)生在將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)同時(shí)學(xué)習(xí)，能更好的幫助學(xué)生理解《工程制圖》知識(shí)，同時(shí)可以將《工程制圖》繪圖的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到機(jī)械加工實(shí)踐工作中去，進(jìn)一步加深了學(xué)生的實(shí)踐與理論相結(jié)合的能力，進(jìn)一步推動(dòng)了教師關(guān)注機(jī)械加工行業(yè)的發(fā)展，有利于教師將行業(yè)新的專業(yè)技術(shù)知識(shí)融入到課程教學(xué)中。

2.3 進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法

據(jù)《工程制圖》課程內(nèi)容的特點(diǎn)，可以充分結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在教學(xué)方法上也可以優(yōu)化結(jié)合為項(xiàng)目教學(xué)方法，以學(xué)生專業(yè)開(kāi)展的具有實(shí)際意義的課題項(xiàng)目為載體，以課題項(xiàng)目目標(biāo)為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)。教師從傳統(tǒng)的課堂講授式轉(zhuǎn)化角色為課題協(xié)助引導(dǎo)式教學(xué)，按照課題項(xiàng)目的分工任務(wù)模式來(lái)組織開(kāi)展課堂教學(xué)，同時(shí)加上《工程實(shí)訓(xùn)》課程的同時(shí)開(kāi)展，讓學(xué)生手腦結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，最大限度的培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量考評(píng)和反饋體系

教學(xué)質(zhì)量考評(píng)和反饋體系是有效反饋教學(xué)效果的重要途徑，是調(diào)整教學(xué)方法的重要依據(jù)，對(duì)教師今后課程如何講授起到指引性作用。傳統(tǒng)本科《工程制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)主要通過(guò)平時(shí)學(xué)生手繪圖紙結(jié)合期末考試的綜合成績(jī)考核，大部分學(xué)生為了迎合應(yīng)試，采取背圖，死記硬背等手段通過(guò)考試，所以這種考核的方式過(guò)于理論化和機(jī)械化，很難能全面反映出學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)新運(yùn)用的能力，因此這樣的考核結(jié)果很難反饋出真實(shí)的教學(xué)效果，對(duì)教師進(jìn)一步改善教學(xué)方法極為不利?！豆こ讨茍D》是一門(mén)在機(jī)械行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)加工過(guò)程中常用的專業(yè)知識(shí)，可以結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)用在專業(yè)領(lǐng)域中的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)加重考核評(píng)分的權(quán)重，對(duì)于期末考試應(yīng)試考核的權(quán)重適當(dāng)降低，加強(qiáng)教學(xué)整體過(guò)程的效果評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代新對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力的要求了，在《工程制圖》這門(mén)課程開(kāi)展過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有很大的局限性，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。只有進(jìn)一步的改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能進(jìn)一步完善《工程制圖》課程教學(xué)，才能真正意義上培養(yǎng)出具有實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的機(jī)械類專業(yè)的人才。