田婷婷

摘要：隨著近年來我國教育改革的不斷深入，小學(xué)學(xué)習(xí)作為學(xué)生真正接觸各方面知識的開始，對于學(xué)生的今后成長有著直接的關(guān)系，而漢語作為母語是小學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一門課程，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法雖然能夠提高學(xué)生的書寫、閱讀能力，但是隨著社會的不斷發(fā)展，對于小學(xué)語文教學(xué)方法也必須要進(jìn)行創(chuàng)新，而小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，并且還能夠提高學(xué)生的交流能力，這樣對學(xué)習(xí)語文知識也起到一定的幫助作用，使學(xué)生能夠更好的提升自己的不足。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 教學(xué)應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)在語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)通過以小組為單位，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極的將自己心中的觀點進(jìn)行交流，從而提升了課堂的學(xué)習(xí)效果，并且合作學(xué)習(xí)也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，真正的使學(xué)生與老師之間像朋友進(jìn)行幫助，這樣能夠使老師與學(xué)生之間更好的進(jìn)行溝通。并且，學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，能夠更好的使學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)合作意識，這樣使學(xué)習(xí)在今后的生活學(xué)習(xí)中團(tuán)隊意識都能夠得到有效的提升。此外，合作學(xué)習(xí)小組能夠使學(xué)生感受到較好的學(xué)習(xí)氛圍，更能夠?qū)W(xué)習(xí)中遇到的各種問題進(jìn)行交流，從而使學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率，并幫助學(xué)生建立一個良好的口語交流表達(dá)平臺，促使提升學(xué)生的口語交流能力。

二、合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式

（一）合作學(xué)習(xí)的要求

俗話說無規(guī)矩不成方圓，所以在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中也不能例外，首先我們在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時要強(qiáng)調(diào)合作的對象與內(nèi)容。首先，合作學(xué)習(xí)的對象只限于小組成員，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是老師提出的一些問題。其次，對于合作小組的方式，我們不應(yīng)該強(qiáng)制組合，需要科學(xué)合理的對學(xué)生進(jìn)行組合。并且在小組內(nèi)不能夠存在獨裁行為，要每一個學(xué)生都能夠積極發(fā)表個人意見，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，從而保證合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)順利完成，這樣才能夠使合作學(xué)習(xí)夠順利進(jìn)行，并提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）小組結(jié)構(gòu)與成員

為了能夠保證合作學(xué)習(xí)的效率，我們對小組結(jié)構(gòu)與成員進(jìn)行合理安排，從而保證小組合作的效率。因為小學(xué)生的自身年齡特點，其注意力不夠集中，所以在進(jìn)行小組組合時，一般以二人組、四人組最為合適，并且還要對合作的形式進(jìn)行定期更換，從而希望能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，對于小組成員的合理配置也非常重要，首先我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行科學(xué)分配，對于差異較大的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，而兩人組可以通過成績優(yōu)差、中等與中等兩種方式進(jìn)行組合，而四人組則可以使組員構(gòu)成為“中優(yōu)差中”來進(jìn)行選擇。

（三）小組合作的獎勵形式

為了能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師需要對小組進(jìn)行有效的獎勵，而一般將來主要分為兩種，一種是物質(zhì)上的，一種是精神上的。這不僅能夠使合作小組順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠使每個人的積極性得到提升。但是，在進(jìn)行獎勵時需要注意的是，獎勵的物品和方式需要根據(jù)每一個學(xué)生的年齡和興趣。

（四）合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在對合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)立時，對于目標(biāo)的高度不一樣，那么將會對整個合作學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生一定的影響，所以就需要我們的教師在設(shè)立合作學(xué)習(xí)目標(biāo)時，針對每一個學(xué)生進(jìn)行“因材施教”，從而保證所有的學(xué)生都能夠有付出有收獲，更好的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

（五）合作學(xué)習(xí)時間安排

小組合作學(xué)習(xí)主要分為兩個階段，第一階段是各抒己見，第二階段是互相協(xié)商，所以，為了能夠使學(xué)生能夠有充足的時間進(jìn)行交流，需要我們的學(xué)生根據(jù)自身的觀點進(jìn)行交流溝通，從而最終完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（六）教師的指導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)的方式是給予學(xué)生自主和自由的，同樣也是對教師的考驗，我們的教師必須要對合作學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行及時的指導(dǎo)，從而保證合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方向正確，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。此外，教師還要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予積極肯定的鼓勵，從而保證學(xué)生們能夠積極的采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實感受到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用策略

（一）通過合作學(xué)生讓學(xué)生提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于現(xiàn)代教育來說，傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，必須要培育小學(xué)生的綜合素質(zhì)，而其中綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)最為重要。首先，不僅使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文素養(yǎng)，掌握知識學(xué)習(xí)的方法，其次還要加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，只有提升綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，才能夠在現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)生活中打下一個堅實的基礎(chǔ)。而在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠提高學(xué)生之間的交流能力。例如，當(dāng)語文課堂中進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生對詩詞的意義掌握較難，并且對詩詞背誦的非常困難，而通過將學(xué)生進(jìn)行合作小組分組進(jìn)行詩詞朗誦，并且進(jìn)行小組探討，對詩詞中作者想要表達(dá)的情感進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅能夠提升學(xué)習(xí)的效果，還能夠使學(xué)生更加愿意背誦詩詞。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升，還能夠通過小組交流來分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而對后期的學(xué)習(xí)提供幫助。并且，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自身的交流能力得到提升，促進(jìn)了小學(xué)語文知識的掌握，因此對于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法來說，我們的教師要不斷的完善，通過提升自身的教學(xué)水平來促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的提升。

（二）結(jié)合學(xué)生具體情況，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要我們根據(jù)每一個學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性教學(xué)，而應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法時，也要根據(jù)每一個學(xué)生的自身特點，針對性的進(jìn)行分組，從而發(fā)揮出每一個學(xué)生的自身特點，這樣能夠使我們的合作教學(xué)發(fā)揮出意想不到的效果。例如，我們在進(jìn)行“孔融讓梨”文章的講授時，通過對每一個學(xué)生的自身個性特點進(jìn)行了解，然后對一些存在不良認(rèn)知的學(xué)生進(jìn)行糾正，真正的讓每一個學(xué)生都能夠做出正確的判斷。因此，需要我們先創(chuàng)建一個固定的教學(xué)環(huán)境，然后將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，每個小組設(shè)置5個人，并配置4個蘋果。通過各小組的組長進(jìn)行蘋果的分配，并對每個小組的蘋果分配情況給予點評。隨后，再次創(chuàng)建新的教學(xué)環(huán)境，然后重新指定小組的組長，同樣進(jìn)行蘋果分配的動作，通過讓每位學(xué)生體會組長和組員的心理感受，在對“孔融讓梨”的故事進(jìn)行反思，真正的能夠讓學(xué)生深入的理解我國傳統(tǒng)美德，并能夠準(zhǔn)確的知曉故事的意義。

（三）合作學(xué)習(xí)要注意科學(xué)合理的分組

合作學(xué)習(xí)最重要的就是要保證分組的科學(xué)性，如果不能夠保證小組的科學(xué)性，將不會對整個小組的學(xué)習(xí)起到任何幫助作用，甚至還會出現(xiàn)學(xué)生帶頭上課打鬧。因此在進(jìn)行語文合作小組的分組時，不能夠單單的對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行考慮，還需要綜合小組中的每一個學(xué)生的特點，這樣能夠使其性格上成為互補(bǔ)，通過一些學(xué)習(xí)好的來帶動一些學(xué)習(xí)差的，從而幫助這些后進(jìn)生找到一個符合自己的學(xué)習(xí)方法，這才是小組合作學(xué)習(xí)的最終目的。所以，我們在進(jìn)行分組過程中需要特別重視以下幾點：首先，不能夠?qū)⑺较玛P(guān)系特別好的學(xué)生全部在一個小組，因為小學(xué)生自身年齡特點，使得其將會在小組合作交流過程中變成私下的小聚會，這樣一來將會降低合作學(xué)習(xí)的效果。其次，對于合作小組要定期的進(jìn)行更換，根據(jù)在小組合作學(xué)習(xí)過程中的綜合情況，對于一些小組中的學(xué)生進(jìn)行不定期的調(diào)換，這樣能夠使學(xué)生小組更加完善，對于一些學(xué)生之間有矛盾的盡量進(jìn)行調(diào)解，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率。只有在實際的教學(xué)過程中對合作小組進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，才能夠真正的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師應(yīng)及時給予肯定鼓勵

當(dāng)我們在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法時，主要是為了能夠提高小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，提高溝通能力等，同時我們的教師也要對學(xué)生的變化進(jìn)行捕捉，并及時的對學(xué)生的改變進(jìn)行肯定，這樣不僅能夠提高小學(xué)生的自身榮譽(yù)感，還能夠提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主動性，讓學(xué)生更加積極的投入到合作討論中。例如，當(dāng)平時很少說話的學(xué)生在小組討論中提出了較為精彩的觀點，這時我們的教師要及時的對其進(jìn)行肯定，通過對學(xué)生進(jìn)行表揚與贊賞能夠使學(xué)生增加自信心。同時，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，對于每一個小組在合作學(xué)習(xí)過程中的一些正確做法進(jìn)行肯定，這樣能夠使小學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行端正，從而提高學(xué)習(xí)積極性，并為后面的學(xué)習(xí)提供一個良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教學(xué)的效率，這是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法。為了能夠使合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮最大，需要我們的教師不斷完善自己，增強(qiáng)語文專業(yè)知識，并且在進(jìn)行小組分組時根據(jù)實際情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組，從而能夠使小組更加科學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展更加全面，從而更好的提升合作學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張影.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2016，（06）：88-90.

（作者單位：山東省德州市開發(fā)區(qū)趙虎鎮(zhèn)新華希望小學(xué)）