摘要：當(dāng)今世界，國與國之間的競爭歸根到底是人才的競爭，而優(yōu)秀的人才離不開良好的道德素養(yǎng)[1]。目前，各小學(xué)正不斷加強(qiáng)兒童品德教育的實(shí)效性與針對性，從而提高兒童的科學(xué)素質(zhì)和道德品質(zhì)，幫助他們形成正確、積極的生活態(tài)度。因此，學(xué)校們愈發(fā)重視對低年級學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，致力于為他們打造良好的道德基礎(chǔ)?；诖耍疚尼槍Φ湍昙壭W(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)展開研究，首先提出了道德品質(zhì)的概念性意義，接著對當(dāng)前的小學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行論述，進(jìn)一步分析了目前我國低年級學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展存在的問題和原因，在文章的結(jié)尾提出相應(yīng)的解決方案，以期對我國低年級小學(xué)生的道德培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生 道德品質(zhì) 培養(yǎng) 方案

二十一世紀(jì)是科技競爭的時(shí)代，更是人才競爭的時(shí)代[2]。未成年是社會主義社會強(qiáng)有力的接班人和建設(shè)者，是祖國的未來，也是祖國的希望。國民整體素質(zhì)與未成年人的思想道德有著非常緊密的關(guān)系，也和民族命運(yùn)與國家前途息息相關(guān)。未成年人要建立良好的品質(zhì)、偉大的理想以及正確的觀念。在全國范疇內(nèi)的學(xué)校，都必須完全對黨的教育觀念和方針進(jìn)行貫徹，對相關(guān)的道德教育工作進(jìn)行加強(qiáng)，在辦學(xué)的過程中以社會主義為主要辦學(xué)方向，著力培育出全面發(fā)展的人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。對此，本文針對低年級小學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

一、道德品質(zhì)的定義

道德品質(zhì)是指衡量行為是否正當(dāng)?shù)挠^念標(biāo)準(zhǔn)。由于每個(gè)人的生活狀態(tài)、生產(chǎn)能力不同，對道德品質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)也因之不同，但在社會中往往會存在一種公眾普遍認(rèn)可的道德規(guī)范，個(gè)人在道德行為中體現(xiàn)出了較穩(wěn)定的、一貫的特點(diǎn)和傾向。僅僅關(guān)乎到家庭、個(gè)人之間等私人關(guān)系的道德品質(zhì)，稱為私德；與社會公共有關(guān)的道德品質(zhì)，稱之為社會公德。盡管人們在道德的一些方面存在共通性，但由于文化與時(shí)代的不同，道德觀念仍有所差異。在不同的文化中，人們所注重的道德因素、道德標(biāo)準(zhǔn)以及優(yōu)先性往往各有不同，同樣是道德品質(zhì)，在文化背景不同的社會中，其風(fēng)俗習(xí)慣、表達(dá)形式通常也存在很大差別。

二、低年級小學(xué)生道德品質(zhì)的現(xiàn)狀

我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，社會的飛速發(fā)展與信息時(shí)代的到來，使人們的思想意識發(fā)生了根本性的變化[3]。在中國家庭中獨(dú)生子女越來越多，隨之而來的品德和性格方面出現(xiàn)了一些問題并逐漸引起人們的重視。誠然，獨(dú)生子女有其自身的優(yōu)點(diǎn)，他們具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，并且大多都很自信、開朗、活潑，但他們表現(xiàn)出的自我為中心，更傾向于索取，不知道感恩，缺乏責(zé)任感、自制力不強(qiáng)，心理素質(zhì)欠佳、習(xí)慣依賴他人、在生活方面沒有規(guī)律，勤儉節(jié)約意識不強(qiáng)等問題令人十分憂慮。家長喜愛孩子是人之常情，不過這也成為了眾多孩子從小就缺少應(yīng)該具有良好道德品質(zhì)的重要原因。目前，低年級小學(xué)生的思想狀況讓人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：在布置日常的作業(yè)中，一些小學(xué)生的字跡潦草，作業(yè)非常馬虎，甚至出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象；在家庭生活中，孩子過多的自我主義與過強(qiáng)的占有欲，讓許多家長無奈的無條件滿足他們所有的需求；不知道愛惜花草木和公共財(cái)物；在做錯(cuò)事情的時(shí)候不愿意主動(dòng)承擔(dān)，有時(shí)甚至推卸責(zé)任。

三、低年級小學(xué)生道德品質(zhì)存在問題的原因

小學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的形成，是一個(gè)繁雜的、全面的社會體系工程，這要求社會、學(xué)校和家庭共同努力。目前小學(xué)生的總體道德水平還不是特別樂觀，存在很多的問題。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響小學(xué)生心理形成的主要因素有下面幾點(diǎn)：

第一，教育的方式落后。家長為了提升孩子的學(xué)習(xí)成績，如出一轍的用水凝土建筑阻斷了孩子們和大自然的情緣，單元房成了孩子常常駐身之地。孩子們在擔(dān)驚受怕中玩耍，看電視也成為了他們的奢望。所以，不善和人交往的孤僻性格在孤獨(dú)和壓抑相伴中慢慢成型。

第二，自我主義，缺少責(zé)任意識。伴隨著生活水平的提升，家庭能提供給孩子的生活條件越來越好，于是很多家長滿足和縱容孩子們的各種要求，甚至有一些家長處理了孩子本身能力范圍之內(nèi)的事情。家長的過多涉足，對孩子道德品質(zhì)的培養(yǎng)非但沒起到正面作用，反而產(chǎn)生了些許負(fù)面影響。在父母溫室的培育下，孩子易滋長出飯來張口、衣來伸手、好吃懶做等壞習(xí)慣。

四、低年級小學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的建議

首先，培養(yǎng)小學(xué)生道德品質(zhì)的全面發(fā)展。引導(dǎo)小學(xué)生正確的認(rèn)識事物的發(fā)生和發(fā)展是培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的前提，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合綜合實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，憑借小學(xué)生的思想狀況與年齡特點(diǎn)對教育的內(nèi)容進(jìn)行確定，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)選取良好的教育方式。道德品質(zhì)的教育是小學(xué)生健康成長的平臺，因此教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理上多加關(guān)注，以小學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

其次，優(yōu)化道德的社會環(huán)境，擴(kuò)大德育的地理空間。傳統(tǒng)的德育地理空間是非常狹小的，課堂在一定程度上阻礙了學(xué)生自由的道德成長的空間。因此，學(xué)校需要開拓學(xué)生的德育空間，充足的運(yùn)用校園內(nèi)的一切空間。讓校園成為游戲場、快樂園、實(shí)驗(yàn)室教育的主陣地，讓校園里每一處景點(diǎn)、每一句話、每一個(gè)設(shè)施，都包含著德育的因素，使學(xué)生在開放的環(huán)境下健康、自由的生長。

五、結(jié)語

總之，培養(yǎng)孩子優(yōu)良的道德品質(zhì)，并不是件輕松容易的事情，而是一項(xiàng)繁雜的工作，內(nèi)容也多種多樣。學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)不是只在學(xué)校實(shí)行教育就能形成的，這還要求社會、家庭共同協(xié)調(diào)和努力，一起營造出一個(gè)優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)生的成長過程中，需要大家的共同努力，才能夠有助于小學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)宇靜.新時(shí)期小學(xué)生道德與德育方面存在的突出問題及對策研究[D].喀什大學(xué)，2016.

[2]梁華.如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)[N].學(xué)知報(bào)，2011-07-11.

[3]高雙.小學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀及對策研究[D].西南大學(xué)，2014.

（作者簡介：林舒心，浙江省瑞安中學(xué)，高中學(xué)歷，研究方向：教育學(xué)。）