安莉

摘要：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨始終將根據(jù)地的教育工作擺在重要位置。根據(jù)地青少年教育的成功，為抗戰(zhàn)前線輸送了大批有文化有知識(shí)的兵員，為抗戰(zhàn)勝利奠定了基礎(chǔ)。山西抗日根據(jù)地青少年教育對(duì)新中國(guó)建立初期的青少年教育提供了重要借鑒。

關(guān)鍵詞：山西抗日根據(jù)地 青少年教育 寓教于戰(zhàn)

全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，中國(guó)共產(chǎn)黨在山西相繼建立了晉察冀、晉綏及太岳抗日根據(jù)地，使山西成為抗戰(zhàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)。在這些根據(jù)地內(nèi)，中共實(shí)行了一系列行之有效的教育措施，使根據(jù)地的教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，尤其是青少年教育。本文主要圍繞山西抗日根據(jù)地青少年教育的內(nèi)容、特點(diǎn)及對(duì)新中國(guó)青少年教育的啟示略作探討。

一、山西抗日根據(jù)地青少年教育的內(nèi)容

全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，山西成為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。日本侵略者所到之處，燒殺搶劫無(wú)惡不作，令人發(fā)指的是，日本侵略者對(duì)中國(guó)青少年進(jìn)行奴化教育。有鑒于此，中共在根據(jù)地內(nèi)實(shí)行了一系列行之有效的政策措施，對(duì)廣大青少年進(jìn)行了有組織、有針對(duì)性的教育。

（一）以辨物識(shí)字的方式促使其掌握生產(chǎn)生活中的常用漢字

抗戰(zhàn)前的山西由閻錫山長(zhǎng)期統(tǒng)治，山西抗日根據(jù)地文化水平較為落后。雖有極少數(shù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化較為發(fā)達(dá)，如晉、察、冀三省地處封建王朝統(tǒng)治中心，教育多以私塾為主，而家境貧苦的青少年根本沒(méi)有條件進(jìn)學(xué)堂讀書(shū)，文盲占人口的90%左右，中共在山西建立抗日根據(jù)地后，紛紛成立識(shí)字班。如晉察冀根據(jù)地首先在鞏固區(qū)設(shè)立識(shí)字班，確保每個(gè)村都有識(shí)字班，迅速在根據(jù)地掀起了學(xué)習(xí)文化的高潮。農(nóng)民群眾熱情學(xué)習(xí)文化知識(shí)，對(duì)識(shí)字頗感興趣，正是在家長(zhǎng)的帶動(dòng)下，孩子們也紛紛進(jìn)入識(shí)字班。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，識(shí)字教育取得了較為滿意的成績(jī)，如晉綏抗日根據(jù)地的學(xué)員，有接近一半的孩子經(jīng)過(guò)50天的學(xué)習(xí)，就可以寫短句了。

（二）以鮮活生動(dòng)的時(shí)政教育培養(yǎng)青少年的政治意識(shí)

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段后，日本侵略軍認(rèn)識(shí)到單從武力上難以征服中國(guó)，轉(zhuǎn)而對(duì)中國(guó)青少年實(shí)施奴化教育，企圖從文化上徹底瓦解中國(guó)。中共認(rèn)識(shí)到政治教育的重要性，并制定了一系列抗戰(zhàn)教育政策。

第一，向青少年宣傳中國(guó)共產(chǎn)黨的方針政策。黨的政策是實(shí)現(xiàn)中心任務(wù)的保證，幫助青少年樹(shù)立共產(chǎn)主義的理想信念，認(rèn)可并逐步認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨的方針政策，從而堅(jiān)定抗戰(zhàn)必勝的信念。比如晉察冀抗日根據(jù)地組織宣傳隊(duì)，向青少年解釋中共政策，號(hào)召大家永遠(yuǎn)跟黨走。

第二，對(duì)廣大青少年開(kāi)展時(shí)政教育。根據(jù)地學(xué)校教員經(jīng)常從報(bào)紙上節(jié)選有關(guān)軍事斗爭(zhēng)、英雄勞模以及根據(jù)地經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的文章，使學(xué)生了解邊區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化乃至軍事等方面的進(jìn)展情況。

（三）在日常生活中進(jìn)行衛(wèi)生常識(shí)的宣傳和教育

山西廣大農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化落后，人們?nèi)狈ψ罨镜男l(wèi)生觀念，各種疫病得不到有效救治。因此，中共在根據(jù)地內(nèi)加強(qiáng)衛(wèi)生常識(shí)宣傳及教育便顯得尤為重要。

在山西各根據(jù)地，對(duì)衛(wèi)生常識(shí)的宣傳及教育都給予了高度重視。如晉察冀革命根據(jù)地的馮玉梅，曾作為積極分子帶頭宣傳衛(wèi)生知識(shí)，且鼓勵(lì)教員上課過(guò)程中加入衛(wèi)生常識(shí)教育。如衛(wèi)生方面，教育兒童不僅要早睡早起、飯前和飯后漱口洗手，而且每晚洗腳、每星期洗澡一次；又如在飲食方面，為增強(qiáng)少年兒童的體質(zhì)，規(guī)定兒童的一日三餐以小米和蔬菜為主，每星期吃兩次大米、白面和肉。此外，教員會(huì)定期參與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)衛(wèi)生、保育法等，并且每月開(kāi)討論會(huì)一至兩次，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的實(shí)施教育。

二、山西抗日根據(jù)地青少年教育的特點(diǎn)

（一）教育對(duì)象的廣泛性

山西抗日根據(jù)地建立初期，青少年的入學(xué)率較低，為此，中國(guó)共產(chǎn)黨出臺(tái)了許多方針政策，主要表現(xiàn)在：第一，強(qiáng)迫適齡兒童入學(xué)。晉綏邊區(qū)為普及國(guó)民教育而規(guī)定：凡在7至12歲的兒童，定為義務(wù)教育年齡，在這個(gè)年齡之內(nèi)的兒童，必須一律就學(xué)，原則上用說(shuō)服動(dòng)員的方法，但必要時(shí)得強(qiáng)制之。這種利用強(qiáng)迫的手段逼迫兒童上學(xué)的方式，雖然在短期內(nèi)略有成效，但卻引起群眾的不滿，難以長(zhǎng)期實(shí)施。這種情況下，工作人員認(rèn)識(shí)到，要想發(fā)展教育必須依靠群眾，于是他們走進(jìn)群眾家門，以炕頭聊天的方式來(lái)說(shuō)服家長(zhǎng)。第二，實(shí)行免費(fèi)的義務(wù)教育。經(jīng)濟(jì)條件的限制是兒童難以入學(xué)的重要原因，為此，中國(guó)共產(chǎn)黨制定免費(fèi)教育的方針政策，大大減輕了貧困家庭的負(fù)擔(dān)。群眾參與教育的積極性也迅速提高，紛紛送子女入學(xué)，兒童的入學(xué)率大大提高。

（二）教育理念的實(shí)踐性

在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，物資極度匱乏，生產(chǎn)勞動(dòng)遂成為兒童教育中不可或缺的一部分。兒童不僅要參與生產(chǎn)，還要學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教員便在課堂上教授學(xué)生們一些實(shí)用的生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)，例如種田，要讓學(xué)生知道如何犁田上肥料，下苗后怎樣才能生長(zhǎng)，長(zhǎng)成麥子后又如何去割，麥子的主要成分怎樣，都要使學(xué)生了解，而且要親自嘗試。晉察冀抗日根據(jù)地的小學(xué)教員張?jiān)：駷榱私鉀Q教材問(wèn)題，根據(jù)日常生活，編成兒歌式的教材?！跋路N忙來(lái)下種忙，家家戶戶喜洋洋，各種莊稼及時(shí)種，錯(cuò)過(guò)季節(jié)遭荒年，禾苗怕蟲(chóng)又怕病，下種前夕要精選……”①這樣既增加了教材的趣味性，又可以使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，從而讓他們?cè)谡n余時(shí)間參與生產(chǎn)。

另外，他們?cè)诿啃瞧谥芏?、周四、周六下午，小學(xué)部的少年兒童都上要?jiǎng)谧髡n，學(xué)習(xí)牧牛羊、砍柴、縫衣等實(shí)用技能。既支援了生產(chǎn)又可以幫助解決家庭困難，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（三）教育內(nèi)容和形式的時(shí)代性

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之后，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和教育事業(yè)等都受到很大的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及形式已不適應(yīng)當(dāng)時(shí)的情形，山西抗日根據(jù)地為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求，又增加了抗戰(zhàn)教育的內(nèi)容。

首先，山西各根據(jù)地都開(kāi)設(shè)有國(guó)語(yǔ)、算術(shù)、歷史、地理等科目，最重要的是加入政治課，各根據(jù)地出版的報(bào)刊，便成為鮮活的政治教材。如太岳革命根據(jù)地用《太岳日?qǐng)?bào)》作為教材，一般情況下，教員們從報(bào)紙上選出抗戰(zhàn)模范故事，用通俗易懂的語(yǔ)言講給青少年，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族自信心，讓他們懂得抗日救亡的道理。

其次，在課程時(shí)間設(shè)置上也極為靈活，完全按照生產(chǎn)、生活實(shí)際情況來(lái)安排。對(duì)于白天有時(shí)間的，可以上日校或半日校，對(duì)于白天無(wú)法到校的，教員則會(huì)組織夜?；蛐∠壬R(shí)字班。

三、對(duì)新中國(guó)青少年教育的啟示

青少年作為改變社會(huì)的重要力量之一，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中做出了一定貢獻(xiàn)，發(fā)揮了較大潛能。山西抗日根據(jù)地青少年教育所取得的成就，一定程度上為其后新中國(guó)的教育事業(yè)提供了借鑒。

（一）提高工農(nóng)子女入學(xué)率

為了抗戰(zhàn)需要，山西抗日根據(jù)地廣泛開(kāi)展青少年教育，通過(guò)采取一系列措施提升了農(nóng)民子女的入學(xué)率。建國(guó)初期，中共吸取根據(jù)地的教育經(jīng)驗(yàn)，并制定了新的措施來(lái)提升工農(nóng)子女的入學(xué)率。

為了體現(xiàn)為工農(nóng)服務(wù)的教育方針，增加學(xué)生的工農(nóng)成分，提升工農(nóng)子女入學(xué)率，政府采取了許多措施。第一，增加學(xué)校數(shù)量，在人口比密集的工業(yè)城市和工礦區(qū)，由政府出資修建學(xué)校；在農(nóng)村地區(qū)則釆取“公辦民助”、“民辦公助”等形式興辦小學(xué)。第二，在招生方面，規(guī)定放寬工農(nóng)子女入學(xué)年齡，優(yōu)先招收工農(nóng)青年、工農(nóng)子女，優(yōu)先錄取因家長(zhǎng)參加勞動(dòng)而無(wú)人照顧的勞動(dòng)人民子女；第三，實(shí)行減免費(fèi)用制度，鼓勵(lì)貧困家庭中失學(xué)兒童入學(xué)。通過(guò)采取這些措施，學(xué)校學(xué)生的成分明顯改變，1952年在全國(guó)小學(xué)中，工農(nóng)成分的學(xué)生已占學(xué)生總數(shù)的80%，②學(xué)生數(shù)量也迅速增加。

（二）注重思想政治教育

山西抗日根據(jù)地的青少年通過(guò)思想政治教育，增強(qiáng)了政治意識(shí)。新中國(guó)成立初期，國(guó)內(nèi)外政治軍事斗爭(zhēng)依然十分嚴(yán)峻，同樣需要加強(qiáng)思想政治教育。

為了加強(qiáng)社會(huì)主義建設(shè)，確保教育的社會(huì)主義方向，必須用社會(huì)主義理論來(lái)武裝少年兒童的頭腦。建國(guó)初期，兒童政治教育的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)中華人民共和國(guó)成立的重大意義，人民政協(xié)的共同綱領(lǐng)內(nèi)容等，使青少年成長(zhǎng)為有社會(huì)主義覺(jué)悟的文化人。另外，中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持將國(guó)內(nèi)外激烈的政治軍事斗爭(zhēng)作為開(kāi)展政治思想教育的鮮活教材，使兒童充分了解國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，在政治上有所進(jìn)步。

建國(guó)初期，我國(guó)的教育強(qiáng)調(diào)用馬克思列寧主義的理論和毛澤東思想教育青少年一代，③使他們逐步樹(shù)立革命人生觀，身心獲得全面的發(fā)展，以便為升入高等學(xué)校或進(jìn)入工作崗位打好基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，山西抗日根據(jù)地的教育目的為抗戰(zhàn)前線輸送大批優(yōu)秀的作戰(zhàn)人才，為抗戰(zhàn)服務(wù)。而新中國(guó)成立初期的教育目標(biāo)則主要是為新中國(guó)提供人才保證。

新中國(guó)成立初期，人才的缺乏成為各項(xiàng)建設(shè)中的重大難題，需要依靠教育來(lái)培養(yǎng)。教育廣大學(xué)生積極投身到火熱的社會(huì)當(dāng)中參加生產(chǎn)勞動(dòng)。因此，中國(guó)共產(chǎn)黨為確保國(guó)家建設(shè)的人才需求，大力發(fā)展教育事業(yè)，著眼于青少年文化素質(zhì)的提高，為新中國(guó)社會(huì)主義改造和建設(shè)提供骨干力量。

歷史證明，新中國(guó)成立初期我們的教育事業(yè)是在探索中發(fā)展前進(jìn)，它吸收了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)當(dāng)時(shí)具體的國(guó)情，形成了具有中國(guó)特色的教育方針，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義教育的改革和發(fā)展具有重要意義。

注釋：

①牛崇輝：《晉綏革命根據(jù)地研究》，中國(guó)國(guó)際廣播電視出版社，1994年，第81頁(yè)。

②《中國(guó)教育年鑒》編輯部：《中教育年鑒》，中國(guó)大科全書(shū)出版社，第338頁(yè)。

③何東呂：《中華人民共和國(guó)重要教育文獻(xiàn)（一）》，海南出版社，第139頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王星慧.山西抗日根據(jù)地兒童生活探究[D].山西大學(xué)，2016年.

[2]芮鴻巖.建國(guó)初期中共教育方針政策的三維向度研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2010年.

[3]劉婷婷.抗戰(zhàn)時(shí)期教育救助問(wèn)題研究[D].華中師范大學(xué)，2003年.

（作者單位：太原理工大學(xué)）