楊霞 王燕玲

摘 要：語言表達(dá)能力是一個(gè)人一生都需要具備的能力，所以，教師教授學(xué)生進(jìn)行寫作表達(dá)就成為小學(xué)低年級教育的重要教學(xué)目標(biāo)。為此，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)低年級寫話能力的培養(yǎng)作初步分析，以此希望為廣大教師帶來一些啟發(fā)和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；寫話能力；語言表達(dá)

寫話能力是指運(yùn)用書面語言表達(dá)自身觀點(diǎn)和想法的一種能力?？v觀以往的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師習(xí)慣采取照本宣科的方式為學(xué)生講解生詞、詞組、造句、語法等理論知識，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還起不到實(shí)際的教學(xué)效果。寫話能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能完成的，廣大教師還需要一切以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，從而讓他們發(fā)自內(nèi)心地感受到語文的魅力。

一、故事教學(xué)激發(fā)學(xué)生識字組詞的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。故事不僅深受學(xué)生的喜愛，而且成年人也喜歡聽故事和講故事。語文是一門具有人文特點(diǎn)的學(xué)科，故事內(nèi)容中滲透的各種哲理既可以樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)又能讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)生字詞，以便為他們的寫話能力奠定扎實(shí)的基本功。

在學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“顏、色、都、和”等生字詞，還要讓學(xué)生精準(zhǔn)把握角色的言行和神態(tài)，以此體會(huì)其中的思想感情。首先，筆者利用多媒體設(shè)備將《北風(fēng)和小魚》這篇課文中涉及的圖片展現(xiàn)出來，然后向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，根據(jù)自己的理解和想象，你們能將這些圖片重新編排一下順序講述一則小故事嗎？”筆者鼓勵(lì)學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，在傾聽完學(xué)生的回答之后，筆者一一進(jìn)行了鼓勵(lì)；其次，筆者陳述道：“同學(xué)們，老師有一個(gè)不同的故事創(chuàng)意想跟你們一起分享，好不好呢？”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，筆者順勢將課下準(zhǔn)備好的《北風(fēng)和小魚》的動(dòng)畫視頻進(jìn)行播放，一來可以通過豐富多彩的視聽語言牢牢吸引學(xué)生的注意力，二來可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以此將學(xué)生引入到具體的學(xué)習(xí)情境中；最后，筆者詢問學(xué)生：“同學(xué)們，這個(gè)動(dòng)畫短片好不好看呢？”學(xué)生眾口回答：“好看?！彪S后，筆者聲情并茂地為學(xué)生朗讀《北風(fēng)和小魚》的故事，一邊結(jié)合課件為學(xué)生講解課文中滲透的生字和詞組，一邊做出相應(yīng)肢體動(dòng)作配合筆者的語氣進(jìn)行表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣，使他們從故事中感受到語文的樂趣。

二、游戲教學(xué)提高學(xué)生語言表達(dá)能力

游戲是一種寓教于樂的教學(xué)手段，是將游戲當(dāng)成一種傳播媒介，通過生動(dòng)有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并使他們在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識和運(yùn)用知識。部分教師深深擔(dān)憂游戲會(huì)分散學(xué)生的精力，因此，這部分教師不愿意將游戲教學(xué)引入自己的教學(xué)活動(dòng)中，這是一種比較狹隘的認(rèn)知觀念。游戲教學(xué)的本質(zhì)在于它的教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。

在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，筆者沒有直接為學(xué)生呈現(xiàn)課文內(nèi)容，而是聯(lián)想到故事接龍的游戲，并在此基礎(chǔ)上改編了一節(jié)新穎的游戲教學(xué)課程。筆者先告知學(xué)生：“今天我們來玩一個(gè)游戲，同學(xué)們你們愿意參加嗎？”學(xué)生聽后露出興奮的表情；其次，筆者將學(xué)生分成三到五人的單位小組，然后利用PPT導(dǎo)入了一句話：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并向?qū)W生介紹游戲規(guī)則，讓各組以這句話為開頭續(xù)編接下來要發(fā)生的故事，形式、內(nèi)容和主題不做任何限制，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的小組得一分，十分鐘為一個(gè)游戲時(shí)間，當(dāng)游戲結(jié)束之后評比出分?jǐn)?shù)最多的小組；最后，筆者結(jié)合學(xué)生重新編寫的《烏鴉喝水》故事，針對他們語言表達(dá)中出現(xiàn)的字詞、語法、語義等方面的錯(cuò)誤進(jìn)行相應(yīng)的講解和說明，等游戲時(shí)間差不多之后，筆者再播放烏鴉喝水的故事片段，結(jié)合影片內(nèi)容為學(xué)生傳授此篇課文的字詞和語法知識，以便進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的理論結(jié)構(gòu)，從而加強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力。

三、周記訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

周記是指通過文字形式記錄一周之內(nèi)發(fā)生的見聞趣事、學(xué)習(xí)情況、生活情況等事件或者對一件小物品、一處名勝古跡等事物進(jìn)行表述。周記是教師訓(xùn)練學(xué)生語言運(yùn)用能力不可或缺的手段，其不僅可以幫助學(xué)生積累詞匯、名言名句、歇后語等內(nèi)容，還能讓學(xué)生清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使他們將所學(xué)的語言知識靈活地運(yùn)用到自己的生活中，從而培養(yǎng)舉一反三的能力。

筆者沒有單憑周記的書面點(diǎn)評讓學(xué)生了解自己的寫話情況，而是會(huì)選擇抽出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的周記內(nèi)容，其他學(xué)生可以提出自己的見解，當(dāng)所有人發(fā)完言之后，筆者再結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和評價(jià)，從而讓學(xué)生及時(shí)得到反饋，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在布置周記作業(yè)時(shí)，教師不能留過多的字?jǐn)?shù)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，要符合低年級學(xué)生的心智水平，同時(shí)也可以安排豐富多彩的周記形式讓學(xué)生將自己所學(xué)的語言知識用于實(shí)際，拓寬他們的視野和思維。

以上就是筆者針對探究小學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)所做總結(jié)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是第一步，也是關(guān)鍵一步；寫話能力培養(yǎng)的第二步是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；第三個(gè)步驟則是加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，三者是相互作用、相輔相成的，教師還需要循序漸進(jìn)、有條不紊地展開教學(xué)活動(dòng)，從而扎實(shí)學(xué)生的寫話能力，以此為他們將來的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅.培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力[J].華夏教師，2017（10）：57-58.

[2]李秀遠(yuǎn).提升小學(xué)低年級學(xué)生寫話水平的實(shí)踐與探究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（1）：33-33.

注：立項(xiàng)號GS[2018]GHB1620，課題名稱《小學(xué)語文低年級學(xué)生寫話能力培養(yǎng)和實(shí)踐研究》。

編輯 杜元元