閻照強(qiáng)

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，開(kāi)始逐步被淘汰，一些新的思路和教學(xué)方法也開(kāi)始不斷出現(xiàn)，這些新的方法更注重師生之間的互動(dòng)，也更注重學(xué)生的自主探究精神，它提倡利用各種手段，建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)新模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)課堂上師生間的互動(dòng)，進(jìn)而活躍氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，以此獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂互動(dòng)；策略

在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂互動(dòng)互動(dòng)的效率直接影響著教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。要知道，師生之間互動(dòng)越多，那么課堂氣氛必然就會(huì)好，學(xué)生思維就會(huì)很活躍，參與度就越高，那么教學(xué)效果也會(huì)很好，而課堂互動(dòng)很低，學(xué)生不愿參與，那么教學(xué)效果也不會(huì)很好。因此，教師在日常的教學(xué)中不妨采取一些有效的辦法，吸引學(xué)生的注意，提高他們的課堂參與性，讓他們主動(dòng)參與到互動(dòng)中。

一、師生互動(dòng)的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生更像是家長(zhǎng)和孩子，師生之間看似很融洽，其實(shí)并不親近，教學(xué)效果也并不好，而新的師生互動(dòng)方式則是教師放下身份，和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，相互做朋友。這種方式不僅能夠消除師生之間的隔閡，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還能提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)師生共同的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師過(guò)于注重語(yǔ)文成績(jī)，忽略學(xué)生的興趣

近幾年來(lái)，素質(zhì)教育雖然取得了一些成就，但是仍然問(wèn)題重重。很多教師依然奉行著成績(jī)?yōu)橹鞯乃枷?，為了讓學(xué)生取得更好的成績(jī)，采取“灌輸式”的教育，這樣的方法，極大地壓抑了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的追求。

2.教師教學(xué)方法陳舊，忽略自身的發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師還延續(xù)著最初的教學(xué)方法，只關(guān)心學(xué)生是否學(xué)會(huì)了相關(guān)的知識(shí)，是否能夠取得了好的考試成績(jī)，很少關(guān)心自己的教學(xué)方法和教學(xué)思路是否正確，也很少對(duì)于自己的思路和教學(xué)方法進(jìn)行反思，更遑論適時(shí)進(jìn)行改革。這樣陳腐的、千篇一律的教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，降低學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師水平不過(guò)如此，覺(jué)得沒(méi)有進(jìn)步和挑戰(zhàn)性，進(jìn)而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制不完全，無(wú)法體現(xiàn)師生能力的發(fā)展

現(xiàn)行的教育制度雖然有些進(jìn)步，但是依然還是采取的傳統(tǒng)的那些評(píng)價(jià)方式，則教師能力看學(xué)生的成績(jī)，而學(xué)生的評(píng)價(jià)也靠學(xué)生的成績(jī)，并且還忽略學(xué)生之間的差異，不以學(xué)生是否努力來(lái)評(píng)價(jià)，只看最后的結(jié)果。這樣簡(jiǎn)單粗暴的方式，讓很多學(xué)生認(rèn)為自己努力也沒(méi)有什么效果，因?yàn)槔蠋煵粌H看不到，而且也不會(huì)在乎。進(jìn)而產(chǎn)生“破罐子破摔”的心態(tài)，不再進(jìn)行努力。

三、改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

1.改變教師思路，激發(fā)學(xué)生興趣

社會(huì)的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育培育出來(lái)的人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求，反而那些高素質(zhì)全面型發(fā)展的人才更受到社會(huì)和市場(chǎng)的歡迎。因此教師應(yīng)該改變自己的思路和想法，采取各種新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠全面發(fā)展。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)上來(lái)則是最直接也是最有效的教學(xué)方式之一。

比如，在教授小學(xué)語(yǔ)文《將相和》的時(shí)候，我在上課之初先讓大家通讀了一遍文章，接著問(wèn)道：“我們今天進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)課文中當(dāng)時(shí)的情景好嗎？”學(xué)生一聽(tīng)要進(jìn)行表演，非常開(kāi)心，都希望自己可以參與這樣有意思的活動(dòng)?？吹酱蠹叶价x躍報(bào)名，我示意大家先安靜下來(lái)，聽(tīng)我的要求。我要求大家自行熟讀文章，對(duì)文章中出現(xiàn)的幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行歸納，明確有幾個(gè)場(chǎng)景，以及這些場(chǎng)景中都有些什么人物、他們的出場(chǎng)順序以及背景等等。還要求他們查閱相關(guān)的資料，為他們想要扮演的人物進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，或者寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的自傳。我還利用多媒體的手段為大家介紹了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的秦國(guó)以及趙國(guó)的風(fēng)土人情、宮廷禮儀以及他們的穿著打扮等，力求讓大家可以完美地再現(xiàn)文章中的場(chǎng)景……這樣的教學(xué)方式，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂參與性，還促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

2.調(diào)整教學(xué)方式，師生共同發(fā)展

好的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高教師課堂教學(xué)的效果。比如小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)美的古詩(shī)，這些故事大都意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，言辭精練，但是相對(duì)于小學(xué)生的理解水平而言，稍微有些難度，面對(duì)這樣的情況，教師可以利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，讓學(xué)生在這樣的情境里感受作者當(dāng)時(shí)的感受，體會(huì)作者的胸懷。而對(duì)于那些古典名著節(jié)選或者一些簡(jiǎn)單的敘事的文章，教師可以直接利用故事教學(xué)法，將文章當(dāng)作故事講給學(xué)生聽(tīng)。

3.進(jìn)行多樣評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

多元化的評(píng)價(jià)方式是一種較為科學(xué)先進(jìn)的評(píng)價(jià)方式，它是建立在充分尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上采取的一種評(píng)價(jià)方式。比如對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在肯定其成績(jī)的同時(shí)，還要讓其在學(xué)會(huì)課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠大膽地延伸，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)，為他提供更適合的學(xué)習(xí)方法，而對(duì)于那些“學(xué)困生”，教師不僅要實(shí)時(shí)關(guān)注其努力和進(jìn)步，對(duì)其進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，還要為他們重建信心，讓他們感受到學(xué)習(xí)的魅力和成功的喜悅，進(jìn)而讓他們繼續(xù)努力，獲得更大的收獲。

總而言之，要想提高學(xué)生成績(jī)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，教師不僅要提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷完善自己的教學(xué)思路和方法，還要注重學(xué)生的主體性，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂師生共同發(fā)展的研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB3099）研究成果。

編輯 杜元元