甘友福

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制的改革，農(nóng)村富余勞動(dòng)力都向城市轉(zhuǎn)移。在這一過(guò)程中，大多數(shù)城市務(wù)工人員沒(méi)有能力帶著孩子一起進(jìn)城求學(xué)、生活，就會(huì)將其放在農(nóng)村，由親友代為照顧、監(jiān)管。這一做法本無(wú)可厚非，但是導(dǎo)致一大批留守兒童出現(xiàn)，由于其長(zhǎng)期缺乏家庭教育與父母陪伴，其在心理、道德以及安全上存在較多隱患。結(jié)合實(shí)際具體闡述了改善農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育；策略

留守兒童是一個(gè)弱勢(shì)群體，相比于同齡人，他們小小年紀(jì)就沒(méi)有父母陪伴，在情感上存在缺失。不僅如此，他們?cè)诤芏喾矫娑紵o(wú)人引導(dǎo)、監(jiān)管，像道德、心理、安全等，稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，甚至造成不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。對(duì)此，作為教師，就要加強(qiáng)重視，在教書的同時(shí)關(guān)注育人，針對(duì)問(wèn)題展開引導(dǎo)，以此緩解問(wèn)題，讓孩子得到愛護(hù)與保護(hù)，茁壯成長(zhǎng)。

一、關(guān)注心理問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)

在農(nóng)村地區(qū)，很多留守兒童由于父母在外務(wù)工長(zhǎng)期得不到家庭溫暖，導(dǎo)致其缺乏情感教育，進(jìn)而造成心理上的問(wèn)題。對(duì)此，要加強(qiáng)關(guān)注，充分發(fā)揮自身作用，做好引導(dǎo)工作，幫助孩子解決問(wèn)題。

不同的孩子存在不同的心理問(wèn)題，有的寄養(yǎng)在親戚家，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生寄人籬下的感覺，導(dǎo)致心理失衡，道德上出現(xiàn)問(wèn)題；有的由于心理問(wèn)題得不到及時(shí)疏導(dǎo)，情況惡化，會(huì)走上歧途。針對(duì)不同的情況，要加強(qiáng)管理，用愛心去溫暖孩子，盡可能地創(chuàng)造一個(gè)健康、愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)其發(fā)展。具體實(shí)施時(shí)，我會(huì)充分考慮孩子心理，組織豐富的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與。在這一過(guò)程中，培養(yǎng)其與人相處、善于交際的能力，以此增強(qiáng)信心，豐富認(rèn)知。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能不斷開闊視野，逐漸消除孤獨(dú)心理，在集體中感受到溫暖與愛。

這樣，就能彌補(bǔ)孩子家庭教育的缺失，在學(xué)校中感受到家庭的溫暖，情感有所依托，心里不會(huì)感到孤獨(dú)，以此樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在這一過(guò)程中，要經(jīng)常主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，密切關(guān)注其心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題做好疏導(dǎo)，以此培養(yǎng)其積極向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、關(guān)注道德問(wèn)題，多元引導(dǎo)

農(nóng)村父母外出打工是為了改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，給孩子提供更好的生活。因此，只能無(wú)奈把孩子留在家中。在這一過(guò)程中，對(duì)于缺失的家庭溫暖，父母會(huì)產(chǎn)生愧疚感，為了彌補(bǔ)，他們會(huì)采取“物質(zhì)+放任”的方式多給孩子零花錢，并且給其更多的自由。這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致孩子在道德上出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)不規(guī)范行為，無(wú)心卻做出損人利己的事情。

針對(duì)這一問(wèn)題，就要加強(qiáng)關(guān)注，我會(huì)通過(guò)家訪了解情況，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，制訂相應(yīng)的計(jì)劃。在這一過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童在家中被爺爺奶奶溺愛，缺乏學(xué)習(xí)上的約束和監(jiān)督，在生活上較多地給予物質(zhì)上的滿足。在這樣的環(huán)境下，大多數(shù)留守兒童缺乏學(xué)習(xí)自律、生活自主的能力，沒(méi)有明確的是非觀，進(jìn)而產(chǎn)生不良行為。對(duì)此，就要加強(qiáng)道德教育，其中包括提高認(rèn)識(shí)、陶冶情操、鍛煉意志、堅(jiān)定信念以及培養(yǎng)行為習(xí)慣等。這樣一來(lái)，就能針對(duì)學(xué)生情況，具體落實(shí)，以此達(dá)到因材施教的目的。在這一過(guò)程中，我會(huì)尤其關(guān)注留守兒童，采取一些積極的引導(dǎo)措施，將正面疏導(dǎo)與側(cè)面激勵(lì)相結(jié)合，借助個(gè)人示范、集體影響以及榜樣激勵(lì)的方法，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，就能有效改善問(wèn)題，讓孩子在缺乏家庭教育的情況下，受到良好的道德影響，不會(huì)因?yàn)閮r(jià)值偏差走上歧途。同時(shí)，我會(huì)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生情況對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，以此提高家長(zhǎng)的教育能力，促進(jìn)這一問(wèn)題的改善。

三、關(guān)注安全問(wèn)題，加強(qiáng)防范

留守兒童的安全問(wèn)題是一個(gè)熱點(diǎn)話題，已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的話題。各種留守兒童受傷害事件就像警鐘一樣時(shí)不時(shí)在我們耳邊響起，提醒我們加強(qiáng)安全教育，做好防范措施，以免悲劇發(fā)生。

根據(jù)公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在被拐賣兒童群體中，占比例最大的是流動(dòng)兒童，其次就是留守兒童。這讓我作為班級(jí)的管理者對(duì)班級(jí)中所有兒童的安全感到深深擔(dān)憂，為了加強(qiáng)保障，在校期間，我會(huì)強(qiáng)化教育和監(jiān)護(hù)，讓孩子們的安全得到充分的保障。但是，一到假期，他們脫離了我的視線，其安全就會(huì)讓我感到很憂心。因此，我會(huì)采取一些防范措施，首先我會(huì)在放假前向每位學(xué)生發(fā)放“告家長(zhǎng)信”，以此加強(qiáng)家校合作，共同保護(hù)孩子安全。同時(shí)，開展一些自護(hù)、自救活動(dòng)，幫助孩子學(xué)會(huì)自我管理，自我保護(hù)，在遇到緊急情況時(shí)學(xué)會(huì)自救。我會(huì)采取“一人一卡“的活動(dòng)，借助卡片對(duì)留守兒童的基本信息進(jìn)行登記，比如詳細(xì)住所、聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人情況等，以此及時(shí)跟蹤，確保信息完善，以便及時(shí)應(yīng)對(duì)問(wèn)題。在假期中，我會(huì)對(duì)每一位留守兒童進(jìn)行一次家訪，在心理、安全、健康方面展開教育。

總之，留守兒童作為一個(gè)特殊群體，需要得到我們更多關(guān)注，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，我們都要發(fā)揮自身作用，用愛和溫暖去感染他們，積極做好引導(dǎo)工作，以此構(gòu)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。

編輯 謝尾合