魏智莉

輝縣市第三幼兒園從2012年10月籌建至今已有六個年頭了，六年來，我們完成了房屋的改擴建及硬件設(shè)施的配置，目前在園幼兒499名，16個班級，教職工65名。六年的學習與摸索、總結(jié)與反思使我對學前教育幼兒園的管理工作有了一些粗淺的認識與思考。

一、大處著眼 思想引領(lǐng)

園長的思想是一所幼兒園成長的靈魂和發(fā)展的方向。靜下心來，認真學習《綱要》、《指南》精神，確立了“以愛以真，育善育美，以讀以畫，啟智啟心”的辦園理念。以“讀經(jīng)典，閱人生，閱中得通；畫繪本，展想象，創(chuàng)中求新；做游戲，變思維，啟智生靈；學習慣，促養(yǎng)成，恒中有成。”為目標，從生活中示范幼兒學習的行為，從游戲中指導(dǎo)幼兒思維的方式，從問題中尋找幼兒探索的契機，從評價中總結(jié)幼兒成長的快樂。讓閱讀伴隨孩子健康成長；讓想象潛入孩子好奇的世界；讓畫筆在孩子手中暢游。在閱讀中感受圖畫，在繪畫中展現(xiàn)閱讀，讓良好的生活學習習慣植根于孩子幼小的心靈。以主題課程、分級閱讀為載體，充分實現(xiàn)生活即教育，做中學，潛移默化；教育即生活，做中教，因材施教的原則，在生活、游戲、活動中達到“以愛以真、育善育美、以讀以畫，啟智啟心”的教育境界。

二 、小處著手 精細規(guī)范

（一）讓教師樂教、會教、教好

多年來幼兒園里女性成了主力軍，而且教師隊伍流動嚴重，這對于承擔保教保育工作的幼兒教師專業(yè)提升方面提出了巨大的挑戰(zhàn)。為此我們分兩步來做：一是靠教師梯度成長制度來抓教師穩(wěn)定；二是靠培養(yǎng)內(nèi)涵來抓教師專業(yè)提升。

1.創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)的樂教環(huán)境，傳遞正能量。我們?nèi)字贫嗣總€崗位的工作職責和一日生活環(huán)節(jié)具體細致的操作規(guī)范，分崗進行崗前培訓(xùn)。各個年級段的分管領(lǐng)導(dǎo)在督查工作時發(fā)現(xiàn)了問題，他們蹲身幫忙，親自示范，作正能量、正方向的指導(dǎo)，真誠溝通，告訴老師操作不規(guī)范會導(dǎo)致怎樣的后果，我們怎樣做會更好變檢查為指導(dǎo)。當老師內(nèi)心深處明晰了正確的工作方向和辦法后，會自覺矯正規(guī)范自己的工作行為，感到工作沒別人做的到位而愧疚，這就形成了和諧良好的園風。老師內(nèi)心不再糾結(jié)，心情舒暢創(chuàng)造力就強。

2.創(chuàng)設(shè)成長的會教平臺，傳遞真本事。三幼教師工資分成了基本工資、出勤、年限、值班、學歷等幾大塊，教師們對此并不斤斤計較，她們心中總是惦記來到這里能學到什么，掛念什么時間我能成長為副班、主班、教研組長，這是一張珍貴的名片，他們把這里當成了培訓(xùn)基地。所以在工作中她們有了自己的成長目標，努力地相互學習著對方的優(yōu)點，學習他們怎樣組織孩子、怎樣上課、怎樣與家長溝通、怎樣統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項精細而瑣碎的日常事務(wù)。在說講評聽課活動中，重點放在讓授課老師反思總結(jié)和評課老師的方法指導(dǎo)上，通過活動發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法。每周五例會變成教師輪流主持的培訓(xùn)會，相互之間交流學習。讓教師們樹立正確的價值觀，脫離說長道短、爭芝麻奪蒜皮的平庸。

3.創(chuàng)設(shè)教好的管理機制，傳遞真動力。人的尊重在認可，人的動力在目標。鼓勵教師專業(yè)學習，強化專業(yè)技能，從《指南》《綱要》學習入手，在課堂親自實踐，從教研反思中總結(jié)。從競賽活動中提高、在課題研究中引領(lǐng)，在開放活動中獲得同事領(lǐng)導(dǎo)家長認可和支持。樹立近目標，讓訓(xùn)練成規(guī)范，讓優(yōu)秀成習慣，讓外出培訓(xùn)學習成為教師最高的獎勵。

（二）讓孩子們樂學、會學、學好

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是孩子樂學的條件：

1.把握幼兒年齡特點創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境。大、中、小班段每位老師都依據(jù)孩子年齡學習特點創(chuàng)設(shè)室內(nèi)區(qū)角，投放多樣有探究價值的游戲材料，讓孩子在操作體驗中學習。

2.根據(jù)主題課程特色，創(chuàng)設(shè)公共的活動環(huán)境。以每月主題課程為中心加以布置，孩子們在當月主題下活動，進行成果展示，在這其中孩子獲取知識經(jīng)驗和成功的體驗。

3.創(chuàng)設(shè)書香四溢的閱讀環(huán)境。在幼兒園班級里創(chuàng)設(shè)圖書角，以繪本為載體，班級繪本共讀；家園親子共讀，親子共繪；班級之間圖書漂流，快樂閱讀，構(gòu)建家園合作的早期閱讀教育共同體。以“6歲前兒童學語言”園本教材為實驗體系，結(jié)合幼兒年齡的特點，選擇故事內(nèi)容，采用靈活多樣的方法，讓幼兒在聽故事、講故事、復(fù)述故事、創(chuàng)編故事等過程中，充分調(diào)動各種感官進行大膽想象，最大限度地調(diào)動幼兒創(chuàng)造的積極性與主動性，讓故事教學真正成為培養(yǎng)幼兒想象力的載體。

4.多元化設(shè)計室外區(qū)域活動環(huán)境。創(chuàng)設(shè)低投入高效能的運動挑戰(zhàn)區(qū)，如積木、沙坑、球池……創(chuàng)設(shè)發(fā)展多種動作的探險樂園，分時段活動，大帶小混齡進行，培養(yǎng)孩子學會合作，增強自信，體驗成功。

（三）讓管理者樂管、會管、管好

1.縱向管理。園內(nèi)由兩名中層領(lǐng)導(dǎo)分別負責保教和后勤管理，大、中、小年齡段又分別由三名中層各自具體分管，擬定明確職責，對一日事務(wù)督查并作記錄，每日小事及時碰頭，大事召開園務(wù)預(yù)備會集中討論總結(jié)，拿出解決辦法，周五例會再做強調(diào)。

2.橫向管理。每個年齡段每個班級主班老師，每個崗位主要負責人都分別布置有一日安全排查任務(wù)，并做好安全排查記錄及整改簽字記錄，確保將安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

3.穿梭管理。規(guī)范接送卡的有效使用；中途接送孩子的簽字登記；離園時各樓層專人負責疏導(dǎo)，門崗處兩位老師協(xié)管……這些都很好的杜絕了不安全事件的發(fā)生。

4.引線管理。特異體質(zhì)幼兒的檔案建立，生病幼兒喂藥的登記程序及藥物合理放置，再加上每日的晨午檢，事故的處理程序明晰，使管理者有章可循。

5.評價管理。中層管理者責權(quán)于一身，年終述職接受教職工考核，優(yōu)秀中層將在外出學習和晉升提拔方面重點考慮向市局推薦。

教師樂教，孩子樂學，管理者樂管，一種無聲無形的園所文化逐步形成。我們的思想隨著時間的流逝，在孩子們的成長歷程中生根、發(fā)芽、開花。幼兒園變成了孩子們溫暖的家園、多彩的花園、放飛想象的樂園。