王曼

在新課程教育改革的背景下，對小學(xué)教育教學(xué)提出了更高的要求。在此，教師便應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建出高效的小學(xué)教育教學(xué)課堂。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會得到提升，最終才會形成高效的小學(xué)教育教學(xué)課堂。當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)變得更加高效，教師和學(xué)生均形成了新穎的觀念。在此，教師的教育教學(xué)便呈現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性。在小學(xué)教育教學(xué)中，教師展現(xiàn)出的地位是不可忽視的。教師想要提升小學(xué)教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，便應(yīng)該從自身的教學(xué)手段著手，為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。在這樣的情況下，小學(xué)教育教學(xué)才會因此而變得更加高效和高質(zhì)。本文便重點闡釋了當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)工作的創(chuàng)新性。

一、現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題

1、教師教學(xué)觀念落后

在當(dāng)前，有很多小學(xué)教師在實際教學(xué)的過程中并沒有比較新穎的教學(xué)觀念。其往往會受應(yīng)試教育教學(xué)的束縛，嚴(yán)重影響了教師最終的教學(xué)效果。在此情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)便不會更加高效。通常情況下，小學(xué)教師教育教學(xué)觀念落后主要體現(xiàn)在教師過分關(guān)注自身的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生自身在實際學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)就失去了意義和價值。但是，很多教師并沒有意識到這個問題的存在。依舊在課堂上關(guān)注自身的主導(dǎo)地位，最終并沒有形成完善和健全的小學(xué)教育教學(xué)課堂[1]。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性偏低

在小學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性變得更加重要，這關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。但是，從當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，很多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中并沒有展現(xiàn)出較高的積極性和主動性。很多學(xué)生往往跟不上教師講課的步伐，在這樣的情況下，就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，在小學(xué)教育教學(xué)的過程中，教師運用的教學(xué)方式還存在一定的問題，教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和身心發(fā)展規(guī)律?；诖?，教師教學(xué)便缺乏一定的針對性，嚴(yán)重影響了其教學(xué)效果。

3、教師隊伍整體素質(zhì)欠佳

現(xiàn)在階段小學(xué)教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻，好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，有的甚至只是完小畢業(yè)生，多年來只依據(jù)日常積累的教學(xué)經(jīng)驗在任教。專業(yè)教師卻嚴(yán)重不足，像微機、音樂、美術(shù)、勞動、科學(xué)教學(xué)大多是兼職的，尤其是小學(xué)英語教師幾乎都是從別的學(xué)科轉(zhuǎn)過來，難得有英語專業(yè)的師范生從事小學(xué)英語教學(xué)。因此，小學(xué)英語教師知識面窄，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教法不得當(dāng)?shù)葐栴}顯得十分突出。專業(yè)老師不足既影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量，又有可能使部分有專長的學(xué)生得不到良好的引導(dǎo)。再個由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、待遇不高、不良習(xí)慣等因素影響，小學(xué)教師身心素質(zhì)明顯下降。教師素質(zhì)偏低是小學(xué)教育面臨的一個普遍問題。

二、當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)中教學(xué)工作創(chuàng)新策略

1、教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新性

在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)中，其中的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在教育教學(xué)的創(chuàng)新性。在新形勢下，小學(xué)教育教學(xué)便提出了更高的要求。教師在教學(xué)觀念上能夠跟上時代的發(fā)展步伐。比如，教師在實際教學(xué)的過程中，會緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展規(guī)律。同時，其在教學(xué)的時候擺脫了應(yīng)試教育的束縛。在這樣的教學(xué)背景下，教師教學(xué)便更加具有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來變得更加輕松。另外，在小學(xué)教育教學(xué)中，在教師新穎的教育教學(xué)觀念下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便油然而生。由此，在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)中教師教學(xué)觀念具有一定的創(chuàng)新性。

2、積極探索并激發(fā)創(chuàng)新意識

課程改革是新課改的重中之重，而課程內(nèi)容的變革在新課改中顯得尤為重要。教師要不斷提高自身素質(zhì)，將課堂看作是“師生積極交往，互動創(chuàng)新的過程”，改變填鴨式的教學(xué)方式，增強學(xué)生的主體地位。以教育心理學(xué)的建構(gòu)主義為記礎(chǔ)，讓學(xué)生主動積極地去構(gòu)建自己的知識世界，強化學(xué)生個體與環(huán)境的交流、碰撞。創(chuàng)造性思維教學(xué)中凸顯了教師的引導(dǎo)者作用，教師要提供支架式教學(xué)，積極引導(dǎo)，耐心講解，使學(xué)生積極投入到知識的海洋中去，采用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，注重學(xué)生的形成性評價和發(fā)展性評價。積極鼓勵數(shù)學(xué)教學(xué)中的一題多解，改變相關(guān)變量和條件，多方面調(diào)動學(xué)生積極性，達(dá)到融會貫通、一題多解的目的。此外，要根據(jù)作業(yè)的難度，適當(dāng)控制動機水平。另外，要注重學(xué)生的反饋，設(shè)置合適的目標(biāo)。同時，要布置適度的練習(xí)，形成積極的強化。

3、教師教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性

在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中重點關(guān)注教師的教學(xué)內(nèi)容。教師教學(xué)的內(nèi)容具有創(chuàng)新性就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在此，小學(xué)教師教學(xué)的內(nèi)容便具有創(chuàng)新性的特點。在這樣的情況下，教師在實際教學(xué)的過程中便展現(xiàn)出一定的新穎性。教師會充分利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師還會融入新穎的教學(xué)內(nèi)容，從根本上對小學(xué)教育教學(xué)工作進行重點創(chuàng)新和完善。

4、開展多種形式的訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活世界結(jié)合起來，增強內(nèi)容的趣味性和實用性。要多渠道開發(fā)教學(xué)形式和教學(xué)方法，有的放矢，增強學(xué)生思維的變通性、靈活性及流暢性，在這個過程中，最終發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。要多多采用小組合作、交流互換的教學(xué)形式，使學(xué)生了解不同的解題方法，拓寬思維的渠道，激發(fā)靈感。教師的綜合素質(zhì)也是此項工作的關(guān)鍵一環(huán)，打鐵還需自身硬，教師必須具備合格過硬的教學(xué)知識，包括本體性知識、條件性知識及實踐知識。同時，要善于傾聽每位學(xué)生的聲音，把課程當(dāng)做創(chuàng)新性思維訓(xùn)練的藍(lán)圖，豐富自身經(jīng)驗，以此努力完成新課標(biāo)賦予每位老師的使命和責(zé)任。

小學(xué)教育教學(xué)成為社會各界人士關(guān)注的重點。教師在實際教學(xué)過程中所起到的作用是不可忽視的。在此情況下，教師想要提升小學(xué)教育教學(xué)的高效和針對性，便應(yīng)該在實際教學(xué)的過程中對教育工作進行重點創(chuàng)新和分析。從當(dāng)前教育教學(xué)中存在的問題出發(fā)，從教學(xué)觀念、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容上進行重點創(chuàng)新。相信在教師的努力下，小學(xué)教育教學(xué)的工作定會得到創(chuàng)新，其也一定會更加高效。