王小春　盛潔

摘 要： 智能化背景下，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理技能人才的需求更為迫切，這對(duì)應(yīng)用型本科的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。本文通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地研究現(xiàn)狀的描述，提出智能化背景下應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞： 智能化 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 應(yīng)用型本科 校內(nèi)實(shí)踐基地

一、問(wèn)題的提出

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”引發(fā)了教育行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，由此，網(wǎng)絡(luò)課堂取代面對(duì)面課堂又一次引發(fā)學(xué)術(shù)界的熱議，但是熱議并不是結(jié)果，面對(duì)面教學(xué)地位依然未能被撼動(dòng)。近年來(lái)，由“VR+智能手機(jī)”的發(fā)展，接著VR走近旅游，“VR+旅游”除了帶動(dòng)旅游業(yè)的發(fā)展，讓人們?cè)俅握暚F(xiàn)代的智能化技術(shù)。那么，“VR+教學(xué)”是否能帶來(lái)不一樣的教學(xué)體驗(yàn)?zāi)?？在智能化背景下，社?huì)實(shí)踐和學(xué)校理論出現(xiàn)了一定程度的斷層，如何將這一斷層完美地銜接成為應(yīng)用型本科實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)聚焦于市場(chǎng)需求量大的應(yīng)用型技能人才，即學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，而實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)除了實(shí)踐課堂上的案例教學(xué)分析，更需要學(xué)生進(jìn)入特定的工作情境，進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)模擬實(shí)踐訓(xùn)練。而特定的工作情境除了真實(shí)的企業(yè)環(huán)境相吻合外，學(xué)校建立的實(shí)踐教學(xué)基地也能達(dá)到同樣的效果，相對(duì)于校外實(shí)踐脫離課本、脫離教師監(jiān)控等缺點(diǎn)，校內(nèi)實(shí)踐有利于教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐的監(jiān)督和管理。

但是，由于現(xiàn)階段應(yīng)用型本科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向等還處于探索階段，因此校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)自然處于探索階段，要么模仿教學(xué)研究型本科院校的實(shí)踐基地建設(shè)模式，要么由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題只建校外實(shí)踐基地不建校內(nèi)實(shí)踐基地。不論是前者，還是后者，都不適用于應(yīng)用型本科校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。相對(duì)于理工類專業(yè)實(shí)踐操作性強(qiáng)的問(wèn)題，文科類專業(yè)實(shí)踐性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為財(cái)務(wù)類專業(yè)中更高層次的專業(yè)，由于理論教學(xué)深度還有待發(fā)展，加上財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)一直被部分教師誤認(rèn)為理論知識(shí)的傳授高于實(shí)踐學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)就顯得極為匱乏。但是，隨著財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)相應(yīng)人才的需求顯得更加迫切，應(yīng)用型本科作為與市場(chǎng)一對(duì)一輸出人才的人才庫(kù)，有必要從社會(huì)市場(chǎng)需求角度出發(fā)為社會(huì)奉獻(xiàn)力量。本文從應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地研究現(xiàn)狀出發(fā)，探討智能化背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)意見(jiàn)。

二、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地研究現(xiàn)狀

已有文獻(xiàn)關(guān)于應(yīng)用型本科校內(nèi)實(shí)踐基地的研究不多，也不夠全面，包括兩方面內(nèi)容。其中一類以某個(gè)省份或某個(gè)專業(yè)應(yīng)用型本科校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)為研究對(duì)象，研究?jī)?nèi)容涵蓋校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)存在的問(wèn)題、建設(shè)原則、建設(shè)形式等。另一類則以某一具體的應(yīng)用型本科為研究對(duì)象，具體介紹這些院校的校內(nèi)實(shí)踐基地的各方面建設(shè)情況。以下是兩類文獻(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的更詳細(xì)介紹：

蔡旺清和蔡旺（2012）主要研究了廣西新建應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題，并就現(xiàn)存問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策建議[1]。陳思思（2016）通過(guò)調(diào)查陜西幾所應(yīng)用型本科校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地情況后，對(duì)校內(nèi)實(shí)踐建設(shè)中經(jīng)費(fèi)投入、管理水平、師資力量和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策意見(jiàn)[2]。劉曉曉等（2017）就信息類專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)工作提出了諸如加強(qiáng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)、開(kāi)展全方位宣傳、調(diào)動(dòng)青年教師積極性等建議[3]。李昌鋒（2013）基于思想政治理論專業(yè)探討了校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)原則、形式及內(nèi)容[4]。

李云波（2013）提出了應(yīng)用型高校文科校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)思路，并以黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院文科校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)為例進(jìn)行了具體的概述，具體有建設(shè)思路和典型的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室介紹[5]。葉潔云、朱志云和汪志剛（2017）介紹了江西理工大學(xué)金屬材料工程專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)內(nèi)容，具體包括硬件與培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入、良好的管理機(jī)制和實(shí)踐教學(xué)模式的改革[6]。瞿偉等（2017）以全日制專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)模式為研究對(duì)象，概括了西安建筑科技大學(xué)校內(nèi)實(shí)踐基地的幾種建設(shè)模式，有校企研發(fā)平臺(tái)模式、校辦產(chǎn)業(yè)模式、市場(chǎng)化模式和仿真模擬模式等[7]。

現(xiàn)有文獻(xiàn)只有經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)與本文的財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)最接近，其他專業(yè)或其他學(xué)校的校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)只能作為一種參考，并不能直接運(yùn)用于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)中。再者，智能化背景下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)不能脫離、落后于社會(huì)進(jìn)步。因此，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)既要跟進(jìn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又要有利于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)市場(chǎng)急需的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐技能。

三、智能化背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)的探討

在這個(gè)智能化高科技不斷充斥消費(fèi)者生活的時(shí)代，應(yīng)用型本科要培養(yǎng)出擁有財(cái)務(wù)管理實(shí)踐技能的人才，除了需要不斷革新財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)知識(shí)外，更需要完善校內(nèi)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

（一）軟硬件的最大化利用，確保資源的節(jié)約。

軟硬件投入不足是大多數(shù)應(yīng)用型本科校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)的普遍問(wèn)題，而資金不足是影響軟硬件投入不足的主要原因。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得機(jī)器設(shè)備更新?lián)Q代的周期越來(lái)越短，如何在校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限的情況下進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入成為現(xiàn)今一些應(yīng)用型本科急需解決的問(wèn)題。鑒于目前校內(nèi)實(shí)踐基地的專業(yè)使用單一化原則，學(xué)校可以集中利用資源，如建立多專業(yè)共享的實(shí)踐教學(xué)基地。通過(guò)多個(gè)專業(yè)共享一個(gè)大的實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)資源的交叉利用，如針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，除了建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地外，還可以建設(shè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、企業(yè)管理等多個(gè)專業(yè)共享的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，如建立管理綜合實(shí)驗(yàn)室，供會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等多個(gè)專業(yè)共同交錯(cuò)使用。

其次，在智能化高科技背景下，為了不讓校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)脫離、落后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)。學(xué)?？梢岳蒙鲜鰧?shí)驗(yàn)室建設(shè)節(jié)約下的資金專門(mén)用于建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，這一創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室不是普通意義上的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，要求內(nèi)部結(jié)構(gòu)很容易整改，以便不同專業(yè)共同使用，且適應(yīng)不同的技術(shù)環(huán)境要求。根據(jù)現(xiàn)階段的創(chuàng)新科技環(huán)境，將這一創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室打造成一個(gè)VR體驗(yàn)室將是不錯(cuò)的方案。VR技術(shù)將現(xiàn)實(shí)的情境真實(shí)地體現(xiàn)在虛擬情境中，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，既然財(cái)務(wù)管理的校外實(shí)踐存在困難，就讓學(xué)生的校外實(shí)踐轉(zhuǎn)化為校內(nèi)實(shí)踐，并將這筆省下來(lái)的校外實(shí)踐費(fèi)用轉(zhuǎn)化為校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。

（二）建立良好的管理機(jī)制，確保實(shí)踐有效運(yùn)行。

為規(guī)范財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地管理，建立“以學(xué)生為主導(dǎo)，以模擬實(shí)踐為目的”的運(yùn)行管理模式?？尚Х缕髽I(yè)的工作環(huán)境和管理機(jī)制，由專業(yè)教師擔(dān)任第一領(lǐng)導(dǎo)人，統(tǒng)領(lǐng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐基地的管理，專業(yè)學(xué)生擔(dān)任第二負(fù)責(zé)人，進(jìn)行實(shí)踐基地的明細(xì)管理[2]。具體操作如下：成立專業(yè)管理委員會(huì)，由財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師組建，專門(mén)負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐基地的日常管理，并制定基地管理規(guī)章制度，明確各方責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利等；其次，搭建學(xué)生實(shí)踐基地管理平臺(tái)，選派財(cái)務(wù)管理專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)、實(shí)踐基地信息的傳遞等，實(shí)現(xiàn)基地的有效長(zhǎng)久運(yùn)行[6]。針對(duì)共享實(shí)踐基地，則可以通過(guò)成立院級(jí)聯(lián)合管理委員會(huì)，由各個(gè)專業(yè)選派教師組建，同時(shí)平臺(tái)的管理由各個(gè)專業(yè)選派優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行建設(shè)、維護(hù)等工作實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地管理。

針對(duì)上述創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的使用問(wèn)題，這里需要特別說(shuō)明。由于設(shè)備投入經(jīng)費(fèi)較大，學(xué)?？梢詧?jiān)持課堂免費(fèi)使用、課外按時(shí)收費(fèi)使用原則，以便區(qū)別于一般實(shí)驗(yàn)室的使用管理。可以按照市場(chǎng)定價(jià)規(guī)則收費(fèi)，如實(shí)行會(huì)員卡優(yōu)惠、學(xué)生五折優(yōu)惠及校外人員無(wú)優(yōu)惠等政策。如此，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的日常維修費(fèi)用或新設(shè)備的增添就可以擁有一筆較穩(wěn)定的資金流入。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)模式，將理論知識(shí)提升為實(shí)踐能力。

1.智能化背景下課程設(shè)計(jì)改革

由于VR技術(shù)的引入，如何將VR技術(shù)的指導(dǎo)并入課程設(shè)計(jì)中成為智能化背景下課程設(shè)計(jì)的最重要改進(jìn)。VR技術(shù)的加入要求學(xué)生打破原有按部就班式的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)理念，將VR技術(shù)更好地融入原有課程設(shè)計(jì)流程中極具挑戰(zhàn)，更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

具體方案為：針對(duì)特定的企業(yè)、部門(mén)等，借助財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地現(xiàn)有設(shè)備，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主參與的方式進(jìn)行財(cái)務(wù)管理方案設(shè)計(jì)，讓之前思路雷同的課程設(shè)計(jì)更加多樣化、實(shí)用化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和課程設(shè)計(jì)能力。

2.財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能綜合訓(xùn)練改革

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)因VR技術(shù)的引入而改變，財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能綜合訓(xùn)練應(yīng)該以課題或項(xiàng)目為牽引。大四學(xué)生除了找工作，剩下的無(wú)非就是完成畢業(yè)論文以便順利畢業(yè)。而對(duì)于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，論文方向如何確定、論文內(nèi)容如何更好地體現(xiàn)自身的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐技能，成為高質(zhì)量畢業(yè)論文評(píng)定的關(guān)鍵。鑒于應(yīng)用型本科中大部分教師的課題源于實(shí)踐、體現(xiàn)實(shí)踐的特征，學(xué)生在大三學(xué)習(xí)結(jié)束后，由指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)課題，學(xué)生自由選擇課題并按照具體任務(wù)和目標(biāo)自行或團(tuán)隊(duì)共同完成課題。

再者，財(cái)務(wù)管理決策主觀性強(qiáng)，決策所用原始資料格式、內(nèi)容不統(tǒng)一，因此，教師可以選擇比較有代表性的財(cái)務(wù)管理案例，并創(chuàng)設(shè)若干模擬情境，讓學(xué)生以財(cái)務(wù)管理人員的身份進(jìn)行相關(guān)資料的收集、數(shù)據(jù)的整理和方案的選擇等財(cái)務(wù)決策過(guò)程。其次，可讓學(xué)生通過(guò)案例總結(jié)并自己尋找相關(guān)案例，設(shè)計(jì)相關(guān)情境進(jìn)行財(cái)務(wù)管理案例研究，這個(gè)過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思考能力。最關(guān)鍵的是學(xué)生能夠?qū)⑦@些實(shí)踐過(guò)程轉(zhuǎn)化為文字，并最終形成一篇篇畢業(yè)論文。

3.建立“實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”的實(shí)踐基地培養(yǎng)體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)可圍繞“實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”培養(yǎng)體系進(jìn)行，除了讓學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)。在這個(gè)智能化高科技不斷衍生的環(huán)境下，學(xué)生和教師不能閉門(mén)造車，應(yīng)該多與同類更優(yōu)秀院校的學(xué)生和教師進(jìn)行交流與合作，而相互間的競(jìng)賽活動(dòng)將成為最有效的交流與合作方式。

如何最有效地利用建設(shè)好的實(shí)踐基地進(jìn)行高校之間或高校與社會(huì)之間的競(jìng)賽，教師的指導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。教師可開(kāi)設(shè)多個(gè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生在課外時(shí)間根據(jù)自己的興趣自主選擇或者自行設(shè)計(jì)并完成這些實(shí)踐項(xiàng)目，而教師可以通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的財(cái)務(wù)管理課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)與同類院校課外實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的文獻(xiàn)收集和整理能力，還能夠發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)賽動(dòng)力。

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項(xiàng)目來(lái)源：本文系廣東省教育廳2017年度本科高校高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與研究”（630）；廣東理工學(xué)院2017年質(zhì)量工程項(xiàng)目“應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探索”，項(xiàng)目編號(hào)：JXGG2017011。