龍鋒紅

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)了剩余勞動(dòng)力，為了能夠給家庭帶來(lái)給好的生活條件，他們選擇去城市打工，常年不回家。但是因?yàn)槭車?guó)家政策的限制，孩子不能隨從在一起，而是將孩子留給老人或親屬看護(hù)，因此出現(xiàn)了大量的留守兒童。而小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，由于這一時(shí)期的學(xué)生天性敏感，缺乏家長(zhǎng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，所以在這個(gè)過(guò)程中，容易導(dǎo)致心理發(fā)生扭曲，叛逆心理嚴(yán)重，常常會(huì)走上不歸之路。這時(shí)作為小學(xué)班主任就應(yīng)該肩負(fù)起教育的責(zé)任，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的心態(tài)，對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿希望，從而順利度過(guò)青春期，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；班主任

留守兒童是一批特殊的學(xué)生，由于多年得不到父母的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，因此性格孤僻，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，并且在遇到一些困難和挫折時(shí)，由于與外祖母或者祖母之間有代溝，所以經(jīng)常不溝通，自己憋在心理，常?？鄲篮陀魫灳枚弥?，對(duì)自身的發(fā)展很不利。這時(shí)，班主任就應(yīng)該承擔(dān)起教育的責(zé)任，在溝通中疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，并為學(xué)生樹(shù)立榜樣，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。鑒于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何加強(qiáng)留守兒童心理健康問(wèn)題進(jìn)行了探討，希望對(duì)廣大教學(xué)有所幫助。

一、加強(qiáng)溝通，排憂解難

留守兒童缺乏與祖輩的溝通，因?yàn)樽孑吪c學(xué)生年齡的差異較大，再加上文化層次以及教育方法的不同，致使學(xué)生在每當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，寧可自己去承受也不愿意給自己的親人去分享，所以導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，性格越來(lái)越內(nèi)向，不愿意與人溝通和交流，這樣一來(lái)不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。為了避免這一情況的發(fā)展，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，建立友誼，并以朋友的身份去了解學(xué)生的家庭情況，為學(xué)生排憂解難，解決學(xué)生在生活上和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，從而引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)未來(lái)充滿希望。

例如，筆者所在的班級(jí)中有十幾位留守兒童，由于處在六年級(jí)這一關(guān)鍵的時(shí)期，長(zhǎng)時(shí)間承受學(xué)習(xí)的壓力，并以電話的形式訴說(shuō)目前的學(xué)習(xí)狀況，但是還沒(méi)有說(shuō)完時(shí)，父母那邊會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯脑驋斓袅穗娫?。這對(duì)學(xué)生是一種打擊，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不愿意與父母進(jìn)行交流，出現(xiàn)了自暴自棄的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為課堂中不注意聽(tīng)講，放學(xué)回家獨(dú)來(lái)獨(dú)往。經(jīng)過(guò)觀察之后，筆者專門給其中的幾位留守兒童進(jìn)行了談話，得知家庭情況后，進(jìn)行了家訪，并且鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)遇到任何問(wèn)題時(shí)，首先向教師求助，并進(jìn)行座談，從而增進(jìn)師生間的感情。同時(shí)，教師還給學(xué)生指導(dǎo)平時(shí)的功課，并將有趣的課外書推薦給學(xué)生觀看，除此之外，還會(huì)和學(xué)生玩象棋等娛樂(lè)游戲，拉近學(xué)生與教師之間的距離，幫助學(xué)生順利通過(guò)難關(guān)。

二、多加鼓勵(lì)，增進(jìn)信心

由于學(xué)生之間存在著差異，所以有些學(xué)生可能在文化課程方面的接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，而有些學(xué)生可能比較熱衷于體育項(xiàng)目，還有些學(xué)生可能在動(dòng)手操作能力這些學(xué)科中表現(xiàn)得更加積極。總之，每個(gè)學(xué)生都有個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。但是，由于農(nóng)村家庭的父母受應(yīng)試教育的影響更加重視學(xué)生的文化成績(jī)，每次考試后都會(huì)問(wèn)孩子的分?jǐn)?shù)，如果分?jǐn)?shù)低學(xué)生將會(huì)受到懲罰，打擊了學(xué)生的自信心。在這時(shí)，班主任要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的強(qiáng)項(xiàng)，并在不斷地鼓勵(lì)中提升自己，養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，增強(qiáng)信心，從而以學(xué)習(xí)好的同學(xué)為榜樣，為趕超而努力。

例如，在筆者的班級(jí)中，有位留守兒童的成績(jī)較差，每當(dāng)考試完后都不敢和父母通電話，因?yàn)樗栏改钢粫?huì)訓(xùn)斥和打罵他，所以他很少和父母溝通，經(jīng)常在考試成績(jī)公布后將試卷撕毀。這一動(dòng)作被筆者發(fā)現(xiàn)后，與它進(jìn)行了溝通，得知這一情況后。筆者首先給他父母打通了電話，溝通完之后，對(duì)這一學(xué)生在私下進(jìn)行了交流。并分析了出錯(cuò)的原因，同時(shí)采用不同的教學(xué)方法給學(xué)生進(jìn)行了輔導(dǎo)。除此之外，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的體育成績(jī)特別好，他有體育這方面的天賦，于是筆者鼓勵(lì)這位學(xué)生可以發(fā)展體育這一技能，增加訓(xùn)練，參加比賽，為學(xué)校，為自己爭(zhēng)光。還讓學(xué)生進(jìn)行反思，是否可以將體育學(xué)習(xí)這一方法運(yùn)用到文化課中來(lái)，改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)這樣的教育，學(xué)生增長(zhǎng)了自信心，在不斷地努力中，成績(jī)名列前茅，臉上的笑容又回來(lái)了。

三、開(kāi)展課程，提高素質(zhì)

除了上述的教學(xué)方法之外，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的心理教學(xué)也要引起重視，這一階段的學(xué)生處于發(fā)育的重要時(shí)期，也是敏感時(shí)期。為了能夠讓學(xué)生順利地步入中學(xué)，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將自身培養(yǎng)成利于社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀青少年，班主任可以開(kāi)展心理咨詢課程，讓學(xué)生對(duì)生理和心理的成長(zhǎng)加以了解，并正確認(rèn)識(shí)人生中遇到的挫折和困難，從而從容地面對(duì)和解決它們，以此提高自身的綜合素質(zhì)。

例如，筆者為了能夠讓本班的學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，并正確地看待留守兒童這一問(wèn)題，筆者每周五下午都會(huì)給學(xué)生開(kāi)展有關(guān)心理健康咨詢的主題班會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，將遇到的問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)，筆者總結(jié)和歸納完之后，并一一進(jìn)行解答。除此之外，學(xué)校特地聘請(qǐng)了心理咨詢專家給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生避免走彎路，偏離正軌。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)，利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

總之，留守兒童在我國(guó)青少年中占有相當(dāng)大的比例，班主任要引起高度的重視。為了保證學(xué)生能夠得到同等的教育機(jī)會(huì)，班主任要以平等的態(tài)度去關(guān)心他們，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，為他們提供展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而將他們培養(yǎng)成有利于社會(huì)發(fā)展的青少年，以此完成自身的工作使命。

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