馬麗

摘要：識字教學，是整個語文教育的基礎，也是啟蒙教育的必要手段。小學生的識字能力，直接關乎小學生聽說讀寫能力的發(fā)展，因此，作為小學語文教師，我們要高度重視識字教學，在教學中運用切實有效的教學策略，來激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字技能，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中掌握課本上的生字，為學生今后的寫作與閱讀打下堅實的基礎。

關鍵詞：低年級；小學語文；識字；生活；游戲

課堂是教學的主陣地，而處于起始階段的低年級識字教學，在很大程度上要依靠教師在課堂上的有效引導，才能激發(fā)起學生識字的興趣，并逐步發(fā)展學生的識字能力，從而確保教學任務的順利完成。小學語文教師在進行低年級識字教學時，要結合學生的心理特點和認知習慣，把學生的識字學習與實際生活相聯系，通過展開趣味性的識字游戲，擴展學生閱讀范圍等形式，來進行識字教學，以提高低年級識字教學的效率。

一、聯系生活中的事物，激發(fā)學生識字樂趣

漢字在現實生活中隨處可見，所以，作為小學語文教師，我們可以不必將學生的識字教學只局限于封閉式的教學環(huán)境中進行，還可以將其融入于實際生活中，讓學生由此感受到識字學習的樂趣，意識到識字的重要性，從而以自覺、主動的態(tài)度來識字，同時，也能使學生的識字渠道得到拓寬，大大提高學生的識字量。

例如，在日常生活中，我引導學生留意生活中各種物品上的漢字，比如食物的包裝袋、玩具盒、小區(qū)的宣傳語、飲水機上的文字、動畫片的字幕以及故事書等等，并讓學生專門準備一個生字本，把生活中不認識的漢字都摘抄到生字本上，再通過求助父母或自己查字典等方法來弄懂這些生字的讀音和意思。我還請學生家長來配合對學生進行識字訓練，把學生日常接觸到的物品，如床、臉盆、衣柜、鏡子、梳子、牙刷、茶杯等都貼上漢字標簽，這樣，學生在家里就可以隨時隨地地進行識字練習，同時，也能讓學生感受到識字的樂趣，這樣一來，學生識字的渠道不再局限于課堂，而且拓寬到了生活的方方面面，最重要的是，通過把生活與識字教學相聯系，學生的識字量被無形地擴大了，學生的識字能力也得到了顯著的提高，從而提升了小學識字教學的效果。

二、開展趣味益智游戲，培養(yǎng)學生識字技巧

小學語文教師一定要根據小學生的身心發(fā)展特點來設計識字教學方法。在教學過程中，教師可以通過多種多樣、豐富多彩的趣味益智游戲來開展識字教學，寓教于樂，讓學生在玩樂的過程中，體會到學習識字帶來的快樂，并通過不斷地練習，培養(yǎng)和提高學生的識字技巧。

例如，我在進行識字教學的過程中，經常帶領學生做“找朋友”的游戲，來培養(yǎng)和提高學生的識字技巧。在課下，我制作了一些卡片，一種是漢字，一種是拼音，然后在課堂上分別發(fā)給兩組學生，讓學生之間相互尋找，把卡片上的漢字與拼音進行一一配對，這樣，學生不但積極廣泛地參與到了識字游戲中，而且在游戲的同時掌握了要學習的漢字，提高了識字教學的效率。

我在進行識字教學的過程中，還會給學生安排“大家來找茬”這樣的游戲競賽，我提前制作一些卡片，其中有些生字被故意寫錯了，然后讓學生以比賽的形式，進行識字訓練，誰找出的錯字最多，誰就可以在游戲中獲勝。這樣，我通過游戲比賽，激發(fā)了學生學習識字的熱情，鍛煉了學生的反應能力，并讓學生在玩樂中熟練掌握了生字，起到了很好的識字教學效果。當然，好玩有趣的識字游戲還有很多，我會根據教材內容，來合理地運用益智游戲進行識字教學，久而久之，學生的識字技巧得到了顯著提高。

三、識字與閱讀相結合，鞏固學生識字成果

單純的識字教學難免會使學生感到枯燥，小學語文教師在進行識字教學時，可以把識字與閱讀結合起來，讓學生在讀課文、看故事的過程中進行識字學習，這樣一來，不僅可以充盈識字課堂，使學生在生動有趣的故事中認識生字，而且可以使學生學習和理解這個漢字的意思以及運用范圍，使學生準確地掌握和使用漢字，從而使學生的識字能力和閱讀能力都得到提高。

例如，在學習《大小多少》這部分生字的時候，我就引導學生通過閱讀文章來進行識字學習?！栋翁}卜》是小學生耳熟能詳的一首兒歌，學生即使不知道字的讀音，但就通過觀看文章的插圖以及文章的大致內容，也可以判斷出生字的讀音，所以，我讓學生先通讀整篇文章，在讀的過程中，可以把不認識的生字圈起來，然后，再對學生進行識字教學，學習過后，再讓學生回到課文中，去識記這些生字。在識字教學中，我不要求學生一節(jié)課全部掌握，只要這些字能跟學生“混個臉熟”，在以后的閱讀過程中，再對這些生字進行復習，這樣一來，學生不僅學會了這些生字，而且讀懂了課文的意思，還學會了生字的使用范圍。這樣，我通過把識字和閱讀有機結合起來進行識字教學，促使學生在學到了新知識的同時，鞏固復習了已學到的生字，并掌握了生字的使用范圍，從而使學生的識字能力和閱讀能力都得到了提高。

總而言之，作為低年級的小學語文教師，我們一定要高度重視小學生的識字教學，通過采取科學、規(guī)范、有趣的識字教學策略，來激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字技巧，為學生未來的寫作與閱讀打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]姜波《新課程理念下的小學語文識字教學探究》東北師范大學2008-12-01

[2]張彪《小學語文識字教學的主體參與教學策略研究》廣西師范大學2014-05-01