杜紅嬋

摘要：班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要的場(chǎng)所，而班主任則是管理班級(jí)的核心關(guān)鍵，作為現(xiàn)代高中班主任，要積極地探究如何更好的開展管理工作，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文首先將分析高中班主任班級(jí)管理的問(wèn)題，詳細(xì)闡述改善現(xiàn)代高中班主任管理工作的具體措施，希望可以為我國(guó)廣大的高中班主任提供有用的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中班主任；新形勢(shì)；改進(jìn)措施；班級(jí)管理

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)代高中教育不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)各種知識(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，現(xiàn)代高中班主任就要積極地創(chuàng)新教學(xué)管理手段，才可以更好的在新形勢(shì)下開展班級(jí)管理工作，使學(xué)生可以獲得更好發(fā)展前景。

一、高中班主任班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）缺乏有效的交流和溝通

高中班主任作為管理班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人，還需要其他教師共同參與班級(jí)管理才可以提升班級(jí)的管理質(zhì)量。然而，現(xiàn)在我國(guó)很多高中班主任缺乏與其他學(xué)科教師的交流，導(dǎo)致其他教師無(wú)法有效的參與到班級(jí)的管理工作之中。而且，學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一教師，對(duì)學(xué)生也起著至關(guān)重要的影響。但是，目前有很多高中班主任缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)的交流與溝通，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的在校情況一無(wú)所知，致使其無(wú)法配合班主任對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的管理。

（二）忽視五育并舉

現(xiàn)如今我國(guó)施行的是素質(zhì)教育，教育是為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，而由于高中學(xué)生面臨著即將來(lái)臨的高考，這就導(dǎo)致高中班主任為了提高升學(xué)率，往往過(guò)于重視知識(shí)教育，使學(xué)生知識(shí)教育的課程時(shí)間越來(lái)越多，造成學(xué)生其他的非主要科目如：體育、音樂(lè)以及實(shí)踐課程大幅減少，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)不完善[1]。

（三）對(duì)學(xué)生沒(méi)有做到公平公正

現(xiàn)在有很多的高中班主任過(guò)于鐘愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，這些學(xué)生往往有著很強(qiáng)的自律性、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，這就使得班主任十分喜愛(ài)這些“好學(xué)生”。然而，對(duì)班級(jí)的“學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生”和“一般學(xué)生”缺乏重視，沒(méi)有公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在管理上也沒(méi)有做到一視同仁。比如，當(dāng)“好學(xué)生”與“學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生”出現(xiàn)了相同的錯(cuò)誤時(shí)，往往會(huì)區(qū)別對(duì)待，這樣將會(huì)極大的影響學(xué)生的心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、改善現(xiàn)代高中班主任管理工作的具體措施

（一）建立良好的溝通機(jī)制

現(xiàn)代高中班主任想要有效地提升班級(jí)管理質(zhì)量，就要和學(xué)科老師建立良好的關(guān)系，從而可以在開展班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，做到通力合作互相配合，才可以切實(shí)的提升班級(jí)管理工作的質(zhì)量與效率。并且，高中班主任還要在日常工作中，對(duì)學(xué)科教師開展思想工作，使其可以認(rèn)識(shí)到參與班級(jí)管理工作的重要性，更好的開展教學(xué)。例如，高中班主任可以幫助學(xué)科教師全面的了解班級(jí)學(xué)生的具體情況，使學(xué)科教師可以制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。還可以對(duì)一些有特殊情況或者學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生增強(qiáng)關(guān)注，注重幫助其更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)[2]。

同時(shí)，班主任需要將學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)的反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，要學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行合理的交流溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的情況充分了解，從而可以與學(xué)生家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。例如，可以通過(guò)定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)的方式，將學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)會(huì)在，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生可以有全面的了解。對(duì)于一些出現(xiàn)特殊情況的學(xué)生，班主任要與其家長(zhǎng)進(jìn)行單獨(dú)的溝通，找到其中的原因從而獲得更好的解決辦法，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)和生活。

（二）創(chuàng)新豐富的班級(jí)活動(dòng)

素質(zhì)教育作為現(xiàn)代教師的主要教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)代高中班主任就要有意識(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任可以積極的組織學(xué)生開展各種班團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)各種有意義的活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生的能力。例如，班主任可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)辯論的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如“扶不扶”的問(wèn)題，組織學(xué)生開展主題辯論活動(dòng)，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力。并且，班主任還要避免出現(xiàn)各種主科占用學(xué)生的副科的學(xué)習(xí)時(shí)間，使高中學(xué)生可以從緊張中的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，通過(guò)各種德智體美課程放松自己的精神，更好的增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）平等對(duì)待班級(jí)學(xué)生

在任何班級(jí)中對(duì)會(huì)有著“好學(xué)生”、“中等生”以及 “后進(jìn)生”的現(xiàn)象，之所以會(huì)有這種現(xiàn)象與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著很大的關(guān)系，但是與教師的后天教育也有著密不可分的聯(lián)系。而高中班主任需要做到的就是對(duì)班級(jí)的學(xué)生平等對(duì)待，在日常的管理中要做到一視同仁，尤其是不能一味的對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)等生表?yè)P(yáng)，也需要多給其他學(xué)生打氣加油，才可以更好的促進(jìn)全班學(xué)生的進(jìn)步。這就需要高中班主任可以有意識(shí)的挖掘班級(jí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的閃光點(diǎn)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，但是其作文寫得很好，其班主任就可以時(shí)常鼓勵(lì)他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，還可以在日常鼓勵(lì)他去朗讀自己的作文，這樣學(xué)生就可以樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，從而積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班主任的管理工作不是一蹴而就的，十年育樹百年育人，這是一個(gè)長(zhǎng)期而漸進(jìn)的過(guò)程，也是需要全體的教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)共同參與的工作。而且，新時(shí)期班主任要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的理念，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，注重增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，班主任還要平等對(duì)待班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，促使班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉巍. 淺析新形勢(shì)下高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)[J]. 昭通學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017（a02）：67-69.

[2] 張迪. 高中班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)存的問(wèn)題及策略[J]. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐）， 2017（z1）：45-46.

[3] 董留華. 論如何加強(qiáng)高中班主任班級(jí)管理工作[J]. 中國(guó)校外教育， 2017（7）：23-23.