周仕榮

摘要：小學生們的年齡較小，正處于活潑好動的年紀階段，對游戲有著天然興趣。在小學體育教學中實現(xiàn)游戲化，能夠激發(fā)小學生對體育運動的興趣，使小學生們在輕松的氛圍中掌握體育技能，提高他們的身體素質。本文主要對小學生體育教學的游戲化進行了研究，并對如何更好實現(xiàn)游戲化教學進行了策略探討。

關鍵詞：小學；體育；游戲化

0前言

小學體育作為小學教育的一部分，對學生的身體和心理發(fā)展有著重要的作用。現(xiàn)代素質教育要求實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，而小學體育教育就可以提高學生的身心健康水平，并能促進學生的全面發(fā)展。當游戲被引入體育教學活動中時，就意味著體育教學活動成為了具有鮮明的教育意義和富有娛樂氣息的游戲活動，既具有游戲的屬性，又具有體育的特點屬性。因此體育游戲化教學就是讓學生在生動有趣的形式和輕松歡快的氛圍中感受體育活動的樂趣，逐漸地學習到教材的基本內容，從而達到顯著的效果。

1.小學體育教學游戲化的原則

1.1教育性原則

體育游戲具備很強的競技性和趣味性，是發(fā)展、完善學生精細動作和局部機能的有效手段。但是教師在設計游戲環(huán)節(jié)和獎懲環(huán)節(jié)中，都要考慮到孩子們的心理承受力，避免出現(xiàn)低級庸俗或者傷害學生自身人格等問題。一個好的體育游戲不僅要表現(xiàn)個人價值，還要體現(xiàn)集體力量，因此體育游戲中要實現(xiàn)個人項目與集體項目的有機融合，讓孩子們感受到團結協(xié)作的重要性，增強集體榮譽感。

1.2安全性原則

小學體育課程常有些劇烈活動，因此要將安全放到首位。所有游戲的設置都要遵循安全第一的原則，盡可能的減少意外事故的發(fā)生。教師要時刻緊繃安全的弦，在游戲的選擇和設計過程中要重點考慮學生的身體特征，事先做好準備工作，制定適當?shù)挠螒蚍桨?，防患于未然，保障學生的安全。

1.3適用性原則

小學生年齡小，好奇心強，體育教師在設計游戲的時候要關注到孩子們的這些特點。小學生正處于發(fā)育期，骨骼也在快速發(fā)育，協(xié)調能力較弱，因此教師在體育教學中要時刻關注學生們的身體情況，盡量選擇一些簡單的游戲，注意節(jié)奏，避免不必要的傷害。不同年級教學內容和教學方式存在差異，不同游戲對學生的身體部位的鍛煉效果也不同，所以體育教師在設計課程時要根據(jù)實際情況來進行，根據(jù)學生的年齡和特征設計游戲，以達到良好的教學效果。

2.小學體育游戲化的意義

2.1有利于促進小學生身體健康

健康的身體是學生進行正常學習的關鍵前提，而全面發(fā)展學生身體素質是體育游戲的最終目的。愛動好玩是兒童的天性，具有強烈吸引力的運動游戲，不僅能夠使學生在天真浪漫的游戲活動中鍛煉基本技能，還能培養(yǎng)學生參加體育活動的興趣。體育教師要從多角度、多側面、多層次的游戲入手，引導學生適當調整運動量和運動強度，避免游戲中的自由放縱，逐步提高運動器官和內臟器官的功能，最終實現(xiàn)促進學生身體健康發(fā)展的目的。

2.2有利于開發(fā)小學生的智力

小學生的智力可以在體育教學活動中通過動靜交替、循序漸進的方式中培養(yǎng)起來。體育活動可以培養(yǎng)小學生的基本邏輯思維，使他們運用判斷、推理等思維形式，通過分析和比較的方式，對客觀事物進行間接概括的反映。在小學體育教學過程中引入游戲環(huán)節(jié)，不僅可以改善和提高學生的主觀能動性，還能發(fā)展學生個性，提高他們綜合運用各種體育知識、技能和經(jīng)驗的能力，進而達到培養(yǎng)學生智力的目的。

2.3有利于培養(yǎng)小學生的良好品德

在體育教學活動中非常注重培養(yǎng)學生高尚的品行，“品”是“品德”，“行”是“行為”，這不僅關系到一個學生的修養(yǎng)素質，更關系到整個班級良好學習氣氛的形成。而在小學體育教學過程中引入游戲環(huán)節(jié)，不僅可以引導學生在游戲過程中培養(yǎng)良好的品德和行為，感受集體的力量和集體的溫暖，還能使學生以高度的責任心對待每個游戲環(huán)節(jié)，提高集體榮譽感，點亮學生心中的品行火花。

3.如何實現(xiàn)小學體育教學游戲化的良好效果

3.1更新教學觀念

在開展小學體育教學游戲化的過程中，想要取得良好的教學效果，體育教師必須轉變自身的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學方法，探索有趣、豐富、科學、合理的小學體育教學模式，為創(chuàng)新和推廣體育游戲教學奠定堅實的基礎。

3.2積極轉變角色

小學體育教師要堅持人本思想和理念，將自己看做是課堂和學生學習活動的參與者以及互動者，以朋友的身份來和小學生做游戲，積極觀察和了解學生心理最真實的想法和需求，尊重小學生在體育教學過程中的主體地位。比如在教授學生關于球類運動知識的時候，教師可以組織一場拍球游戲，將學生分成多個小組，教師也參與到小組中扮演組員的角色。這樣教師在活躍、積極的學習氛圍中完成了自己的教學活動，學生也從輕松的氛圍中學習到了團結友愛、互幫互助的理念，更掌握了拍球的技巧。

3.3要注重全員參與

在不少體育課堂教學中都會存在這樣的場景：三兩個學生在做游戲，其他同學只能眼巴巴地看著，小手舉得再高，也很難有“玩”的機會。因此在游戲設計與實踐的過程中，教師應考慮到學生的參與度與覆蓋面，在難度的把握、游戲內容的設計以及游戲方式的選擇上，站在學生全員或大部分學生參與的角度，讓所有的學生都能積極參與游戲活動中，發(fā)展學生的身體素質，培養(yǎng)學生的綜合能力。

3.4要淡化競爭意識

在體育游戲化教學中適當?shù)貙敫偁帣C制是有必要也是有效的，但是如果過分強調競爭，就會偏離教學的最初軌道，不利于學生對運動知識的學習與運動技能的掌握，也容易使處于青春期的學生情緒失去控制，存在很大的安全隱患。因此，體育教師在設計體育教學游戲的時候，應該有意識地淡化學生們的競爭意識，引導他們從合作、參與、體驗的角度理解體育鍛煉的精神，感受體育游戲的意義。

4.結束語

總而言之，游戲化對于小學體育教學的意義是巨大的。小學體育教師要充分認識到游戲的作用，積極探索游戲化教學模式，提高體育教學的有效性，促進小學生身心健康發(fā)展。

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