賀東成

摘要：因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法正在素質(zhì)教育實(shí)施的背景下，而將其弊端不斷地彰顯出來(lái)，所以為了更好地提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師需要在教學(xué)中注重教學(xué)方法的優(yōu)化和完善。因此，本文主要探討初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法，希望改變與突破以往單一枯燥教學(xué)方法的束縛，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，在加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中趣味性與實(shí)效性的同時(shí)，真正地提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；多元化；方法

1.強(qiáng)化朗誦教學(xué)開(kāi)展，著力構(gòu)建書(shū)香氛圍

講解和傳授語(yǔ)言文化屬于初中語(yǔ)文教學(xué)中的主要目的。在現(xiàn)時(shí)期初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中所使用的課本教材基本上都有非常豐富且多樣性強(qiáng)的內(nèi)容，且都有較強(qiáng)文學(xué)性、文化性和民族性。但是在現(xiàn)時(shí)期語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)付各種考試現(xiàn)已成了教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)，如此更加沒(méi)有辦法承擔(dān)傳承文化教學(xué)的重要任務(wù)，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量產(chǎn)生了較大的直接性影響。所以初中語(yǔ)文學(xué)科的教師一定要讓學(xué)生清楚語(yǔ)文所具有的這一特點(diǎn)，主動(dòng)承擔(dān)起傳承民族文化與語(yǔ)言文化的重要作用，讓學(xué)生心中揣著對(duì)傳統(tǒng)文化的敬畏來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)，并且還需組織學(xué)生積極的開(kāi)展朗誦閱讀的相關(guān)活動(dòng)，慢慢的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種書(shū)香濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在語(yǔ)文課正式開(kāi)始以前，語(yǔ)文科的教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)3到5分鐘的時(shí)間來(lái)對(duì)我國(guó)的一些文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行朗誦，可以選擇唐詩(shī)或是宋詞等之類(lèi)的文學(xué)作品，讓學(xué)生可以提前的融入進(jìn)書(shū)香的氛圍當(dāng)中，為學(xué)生接下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了輔助學(xué)生有效的創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的文化氛圍，語(yǔ)文教師可在班中的墻面上懸掛一些古典的名人名句或是名人的畫(huà)品等透著文學(xué)氣息的一些飾品。例如詩(shī)人李白所著的“將進(jìn)酒”與王羲之所作的“蘭亭序”等都屬于我國(guó)比較有影響力的優(yōu)秀文學(xué)作品，如此可以讓學(xué)生隨時(shí)感受文化的氣息，讓學(xué)生可以真正地感受文化本身所特有的魅力，促進(jìn)學(xué)生自主積極的融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)[1]。

2.強(qiáng)化小組合作開(kāi)展，著力實(shí)施趣味性討論

通過(guò)對(duì)大量的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析可以看出，小組合作形式的教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的合理有效應(yīng)用，有著較強(qiáng)的趣味性和合理性，其不但能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，還對(duì)增強(qiáng)師生間和學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)、交流和溝通非常有利，然學(xué)生在相互溝通、交流和互動(dòng)的過(guò)程中，還可相互學(xué)習(xí)和借鑒彼此的思維形式與學(xué)習(xí)的方法，從而能夠良好的提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。例如，在對(duì)“觀滄?！边@首代表性的作品進(jìn)行講解過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生可以深刻的認(rèn)識(shí)和掌握這首詩(shī)原本的文學(xué)韻味與意境，語(yǔ)文教師可先把全班的學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，之后引導(dǎo)各小組成員，依據(jù)觀滄海中所描述的具體景色和情景，主動(dòng)的實(shí)施有效的交流和溝通，并同時(shí)讓學(xué)生把自身的體會(huì)有效的表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在如此互動(dòng)和交流之后，學(xué)生的思維會(huì)獲得充分的調(diào)動(dòng)，并且同時(shí)可通過(guò)自己所組織的語(yǔ)言來(lái)對(duì)相關(guān)的畫(huà)面進(jìn)行描繪，從而能夠讓學(xué)生良好的認(rèn)識(shí)這首古詩(shī)中所表述的思想，也可讓學(xué)生從小組成員中收獲全新且較優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法[2]。

3.切實(shí)注重創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)施形象化的引導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效的提高教學(xué)效果，其質(zhì)量會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果及質(zhì)量形成直接性的影響。一般情況下，在現(xiàn)時(shí)期初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，在眾多文言文的文章當(dāng)中，都涵蓋了較豐富的文學(xué)內(nèi)涵和文學(xué)知識(shí)，作者利用語(yǔ)言文字，通過(guò)合理的編排以后，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建出思維中的宏偉畫(huà)面，從而能夠讓學(xué)生在深入的鑒賞和體會(huì)語(yǔ)文文字中真正的感受和體會(huì)語(yǔ)言所特有的魅力。所以，在初中語(yǔ)文平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需主動(dòng)的為學(xué)生分創(chuàng)構(gòu)相應(yīng)的情景，并同時(shí)充分合理的引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的情境當(dāng)中，直觀性的感受和觀察語(yǔ)文文字中所透漏出的內(nèi)涵和魅力。除此之外，在語(yǔ)文平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科的教師一定要重視寫(xiě)作和閱讀的練習(xí)，指引學(xué)生進(jìn)行大量的讀書(shū)、寫(xiě)作、和練習(xí)，然需要特別注意讀與寫(xiě)的統(tǒng)一培養(yǎng)，并同時(shí)還需主動(dòng)的為學(xué)生供應(yīng)一些質(zhì)量好的閱讀作品供學(xué)生進(jìn)行賞析，以此逐漸的提高學(xué)生自身的寫(xiě)作和閱讀的能力及水平，讓學(xué)生帶著感情來(lái)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行欣賞，持續(xù)的提高語(yǔ)文教學(xué)的成效和質(zhì)量。例如，在對(duì)“桃花源記”一文進(jìn)行講解的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生可以在快樂(lè)輕松的氣氛當(dāng)中帶有情感的賞析文章，語(yǔ)文教師需敢于為學(xué)生創(chuàng)建具有趣味性的情境，并同時(shí)需通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建各種世外桃源的景色，讓學(xué)生可以如身臨其境一樣體會(huì)作者所構(gòu)造出的優(yōu)美、寧?kù)o、和諧的田園景象，從而能夠讓學(xué)生對(duì)這些靈動(dòng)的畫(huà)面形成無(wú)限的向往之情，深刻的體會(huì)作者寫(xiě)作的美感，讓學(xué)生飽含深情與興趣的來(lái)對(duì)此篇文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此有效的提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力[3]。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多元化的教學(xué)方法可以有效真實(shí)的轉(zhuǎn)變以往較單一性的教學(xué)模式，可以增強(qiáng)教學(xué)方法的豐富性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生積極熱情的對(duì)語(yǔ)文文字當(dāng)中所涵蓋的文學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行分析和體會(huì)，持續(xù)的提高學(xué)生自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效與質(zhì)量。所以，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，語(yǔ)文教師需重視多元化教學(xué)法的有效應(yīng)用，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱聯(lián).淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2018（26）：104-105.

[2]曾文霞.對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討[J].課程教育研究，2018（31）：58.

[3]趙小東. 淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[A]. .教育理論研究（第一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.