羅琦茹

摘 要：財會專業(yè)在高校教育中來說，是一項應(yīng)用型較強(qiáng)綜合力較高的學(xué)科，尤其是在現(xiàn)代化的多元社會中，對于會計人員的需求不斷上升。因此，在現(xiàn)階段高校承擔(dān)著培養(yǎng)財會專業(yè)人才，促進(jìn)社會發(fā)展的重大職責(zé)。而我國會計教育與市場需求所呈現(xiàn)出的嚴(yán)重不均衡現(xiàn)象主要是由于高校財會專業(yè)教學(xué)改革難以得到深化，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮其真正價值，從而導(dǎo)致了學(xué)生實踐能力極弱，崗位適應(yīng)能力也普遍較低的情況?；诖藯l件之下，本文通過對高校財會專業(yè)實踐課程的分析，指出了當(dāng)前我國高校財會專業(yè)實踐教學(xué)體系中存在的一系列弊端，并對此提出了針對性的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：財會專業(yè)；實踐教學(xué)；構(gòu)建研究

高校財會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

過于注重理論教學(xué)

目前高校財會專業(yè)教學(xué)中，大部分教師在課堂上所進(jìn)行的教學(xué)都是按照教材來進(jìn)行解讀的，再加上學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程較多，教師的課程任務(wù)也極為繁重，從而導(dǎo)致了課堂進(jìn)度偏快的現(xiàn)象。尤其是在學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時候，就是為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，更進(jìn)一步地加快了理論課程的進(jìn)度。而在教學(xué)任務(wù)繁重及課程緊張的條件之下，大部分教師也就忽略了對于實踐課程的設(shè)計與進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生理論知識超載而實踐機(jī)會卻寥寥無幾，綜合專業(yè)能力難以得到有效提升。

實踐課程體系不合理

財會專業(yè)涉及范圍較廣，是能力要求較高的綜合性專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的課程較多，其理論知識的掌握與實踐能力的培養(yǎng)與其他專業(yè)相比有著更高的要求。由于課時有限，大部分高校會選擇性地挑選較為重要的課程開展實踐，但這樣的實踐課程開展依然難以滿足學(xué)生要求。每節(jié)課的知識內(nèi)容之間其中必有關(guān)聯(lián)，而不科學(xué)的實踐課程體系，導(dǎo)致學(xué)生難以將各科知識進(jìn)行有機(jī)銜接，從而間接提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)效率也難以得到明顯提升。

師資力量薄弱

正如上文所提到，財會本身是一個綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，其理論知識與實踐開展都具有一定的難度，這對于教師的專業(yè)能力也提出了一定的要求。尤其是對于財會專業(yè)來說，實踐教學(xué)是極其重要的一個工作環(huán)節(jié)，而這也決定著它對教師能力的高度要求。只有保障教師的專業(yè)能力能夠充分駕馭該課程，才是有效的實踐教學(xué)，而有過相關(guān)經(jīng)驗的教師，自然就能夠更加熟練地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動。但在大部分高校中，財會專業(yè)的教師難以得到實踐機(jī)會，大部分都是應(yīng)屆畢業(yè)生招聘而來的，教師的實踐能力也有待考量。再加上我國近幾年會計制度的改變與教育改革的深化，教師更需要不斷進(jìn)步與學(xué)習(xí)，更新自我的知識儲存。

高校財會專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建途徑

明確實踐目標(biāo)

作為高等教育體系的重要組成部分，高校的人才培養(yǎng)對我國社會進(jìn)步有著極大的作用。因此，在財會專業(yè)學(xué)生教育中，明確教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)專業(yè)人才，還要培養(yǎng)學(xué)生在群體的綜合適應(yīng)能力，這就要求學(xué)校開展的實踐教學(xué)課程是以財會專業(yè)崗位實際需求為基礎(chǔ)而開展的，并不僅僅是為了理解理論知識。在掌握我國社會會計人員需求之上，培養(yǎng)學(xué)生在崗位上的操作能力及工作判斷能力，明確實踐課程開展的主要目標(biāo)。實踐課程開展是為了讓學(xué)生更加全面地理解和認(rèn)識到會計崗位的具體工作內(nèi)容及其職責(zé)，是通過實踐課程來強(qiáng)化理論知識，而不是學(xué)習(xí)理論知識，讓學(xué)生通過實踐課程逐漸適應(yīng)專業(yè)的崗位職責(zé)，提高實際應(yīng)用能力。

合理規(guī)劃課程內(nèi)容

在進(jìn)行財會專業(yè)教育的實踐教學(xué)過程中，課程內(nèi)容不僅僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本專業(yè)技能的訓(xùn)練，還需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及科學(xué)合理的操作規(guī)范和良好的道德操守，在課程體系的構(gòu)建中，這兩者內(nèi)容的比例應(yīng)當(dāng)保持均衡狀態(tài)，不能顧此失彼。細(xì)化而言，在實踐課程開始前，教師可以將訓(xùn)練內(nèi)容集中于學(xué)生某項或多項職業(yè)能力的培養(yǎng)，與學(xué)生的實際應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合。

完善管理體制

在構(gòu)建學(xué)生的實踐課程體系時，同樣也要完善相關(guān)的管理制度，才能夠使教學(xué)更加高效。在建行實踐過程中，開展的實踐活動，要保證能夠與學(xué)生的基本教材進(jìn)行銜接，嚴(yán)格按照教材標(biāo)準(zhǔn)來開展教學(xué)實踐。同時還要組織相關(guān)的教師管理隊伍，對學(xué)生的日常訓(xùn)練和實踐進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)督，對學(xué)生的成果進(jìn)行考核評定，將其納入學(xué)生的畢業(yè)考核要素中。而針對校外開展的實踐課程，學(xué)校則可以對實訓(xùn)基地進(jìn)行要求，必須要委派相關(guān)的專業(yè)人員及管理人員對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，將實踐課程豐富化和高效化。在校外實訓(xùn)結(jié)束之后，要求學(xué)生統(tǒng)一提交實訓(xùn)報告，強(qiáng)化實踐課程教學(xué)成效。

結(jié)語

綜合而言，在現(xiàn)階段的高校教育中，財會專業(yè)深受學(xué)生與家長的青睞，這也是由于我國社會對于會計人員的需求量正在不斷增大而產(chǎn)生的相關(guān)影響。但是在近幾年，我國的社會市場對于會計畢業(yè)生的要求卻在不斷提高，企業(yè)不僅要求他們擁有堅實的理論知識，還要求學(xué)生必須具備一定的實踐能力。認(rèn)識到這樣的發(fā)展前景，高校財會教學(xué)也開始將重點轉(zhuǎn)向?qū)嵺`課程體系的構(gòu)建。面對多樣化的社會需求，高校財會專業(yè)的教學(xué)模式也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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