鐘艷如 朱婭君

摘 要：受傳統(tǒng)“重德輕財”思想的影響，當前我國小學財經(jīng)素養(yǎng)教育幾乎處于空白，學生經(jīng)濟意識淡薄，各學校亟待開發(fā)財經(jīng)課程。以“立德樹人”為理論指導，以核心素養(yǎng)理念構(gòu)建小學財經(jīng)素養(yǎng)教育框架，搭建全面系統(tǒng)的小學財經(jīng)素養(yǎng)教育平臺，為我國小學財經(jīng)素養(yǎng)教育的發(fā)展提供參考途徑。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；立德樹人；財經(jīng)素養(yǎng)

2012年，財經(jīng)素養(yǎng)被納入國際學生評估項目（PISA）中。如何加強青少年的財經(jīng)素養(yǎng)教育，成為全球聚焦點。根據(jù)PISA界定，財經(jīng)素養(yǎng)指“在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中，個體理解和把握財經(jīng)概念和金融產(chǎn)品，意識到金融風險和機遇，并做出正確財務決定和采取有效行動以改善財務狀況和實現(xiàn)財富增值所必需的知識、技能和態(tài)度的綜合能力”。

受傳統(tǒng)“重德輕財”思想的影響，當前我國財經(jīng)素養(yǎng)教育仍處于探索階段，各學校亟待開展財經(jīng)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生財經(jīng)意識。2014年教育部提出，“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的重要舉措。”2016年9月，教育部正式發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究成果，為我國小學財經(jīng)素養(yǎng)教育的歸屬和發(fā)展方向指明道路。

一、構(gòu)建小學財經(jīng)素養(yǎng)教育框架

學生發(fā)展核心素養(yǎng)包含文化基礎、自主發(fā)展和社會參與三個方面。當前，學校可從核心素養(yǎng)理念層面出發(fā)，構(gòu)建小學財經(jīng)素養(yǎng)教育體系。首先，財經(jīng)素養(yǎng)教育體系建立在現(xiàn)代人文經(jīng)濟學的人文底蘊上，建立在現(xiàn)代經(jīng)濟學的科學精神和理性運用上；其次，財經(jīng)素養(yǎng)教育體系建立在學生的自我學習、自我管理和自我價值實現(xiàn)的自主發(fā)展內(nèi)涵上；再次，財經(jīng)素養(yǎng)教育體系還建立在參與社會活動，擔當社會責任（包括經(jīng)濟責任）以及做好實踐創(chuàng)新（經(jīng)濟活動方式的創(chuàng)新）的社會參與維度上。

借助核心素養(yǎng)理論框架，小學財經(jīng)素養(yǎng)教育能將現(xiàn)代經(jīng)濟學與國家教育目標充分而周密地結(jié)合起來，從而提升其理論價值和意識定位。

二、搭建小學財經(jīng)素養(yǎng)教育平臺

從國際經(jīng)驗來看，美國開展財經(jīng)素養(yǎng)課堂教育主要有三種模式：單獨的財經(jīng)素養(yǎng)課程、理財教育融合到數(shù)學和閱讀等課程中、財經(jīng)素養(yǎng)為核心的活動課程。我國的小學可借助核心素養(yǎng)理論框架，搭建小學財經(jīng)素養(yǎng)教育平臺。

（一）文化基礎平臺

學校通過開設特色財經(jīng)素養(yǎng)校本課程，引進阿福童財商課，結(jié)合數(shù)學課程構(gòu)建主渠道，并在其他學科中充分滲透財經(jīng)理論意識，形成全面的教學體系。

1.引進阿福童財商課

各?？梢氚⒏ＭW社會理財課程，通過專業(yè)的財商課培養(yǎng)學生對財富的管理和有效利用，奠定基本的財經(jīng)素養(yǎng)理論基礎。

2.結(jié)合數(shù)學課程拓寬財商教學主渠道

數(shù)學學科中蘊含大量財經(jīng)素養(yǎng)元素，是培養(yǎng)學生財經(jīng)意識的重要渠道。各?？蓪?shù)學教材進行梳理，形成財經(jīng)知識講義，理清不同學段學生財經(jīng)意識培養(yǎng)的側(cè)重點與系統(tǒng)性，再在課堂中對學生進行財經(jīng)意識培養(yǎng)。

3.多學科滲透財商教學

除數(shù)學外，學校還可在其他學科中充分挖掘財經(jīng)意識培養(yǎng)的要點與途徑，進行全面滲透。如北師大版語文教材（高段），結(jié)合“金錢”單元，教師引導學生閱讀馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，向?qū)W生傳遞“君子愛財，取之有道，用之有度”的德育觀。

（二）自主發(fā)展平臺

學?？纱蛟炻殬I(yè)體驗館，根據(jù)需求開設影院、水吧、超市等體驗項目，為學生提供各種職業(yè)體驗角色：宣傳員、收銀員、安保員、“校園110”等。各班學生由老師統(tǒng)籌安排，開店營業(yè)，最后核算成本、結(jié)算工資、核實盈虧。學生在體驗館模擬社會活動，感知經(jīng)濟生活，將理論運用到實踐，在職業(yè)體驗課程中得到全方位的自主創(chuàng)新發(fā)展。

（三）社會參與平臺

各學校還可以創(chuàng)新實踐課程方式，充分調(diào)動社會資源，開辟財經(jīng)實踐第二課堂，如銀行、證券公司，讓學生真正深入實踐中學習和培養(yǎng)財經(jīng)素養(yǎng)，進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。通過開展實踐活動，學生形成正確的理財觀念，養(yǎng)成良好的生活習慣，財經(jīng)意識也在實踐中得到提升。

三、結(jié)語

“立德樹人”是教育事業(yè)的核心所在。大力推進中小學財經(jīng)素養(yǎng)教育，既符合教育自身拓展的規(guī)律，又具有鮮明的時代背景。在小學中推行財經(jīng)素養(yǎng)特色教育，能幫助學生從小樹立正確的財富觀和人生觀，這對豐富立德樹人教育理念、創(chuàng)新小學教育課程體系、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才具有重要啟示意義。本文力圖借助核心素養(yǎng)理念構(gòu)建小學財經(jīng)素養(yǎng)教育框架，搭建全面系統(tǒng)的小學財經(jīng)素養(yǎng)教育平臺，為我國小學財經(jīng)素養(yǎng)教育發(fā)展提供一個參考途徑。

參考文獻：

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[2]董筱婷.美國財經(jīng)素養(yǎng)教育上升為國家戰(zhàn)略[J].上海教育，2014（2），27-31.

編輯 趙飛飛