張小迪

摘 要：眾所周知，被動學習是事倍功半的，主動學習是事半功倍的。主動學習離不開學生良好的自主學習能力。因此，在教學過程中，教師要想方設(shè)法地培養(yǎng)學生的自主學習能力。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上淺顯論述了一些初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語教學；學生；自主學習能力；培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學工作的總體目標。自主學習能力是學生的核心素養(yǎng)之一。何謂自主學習能力？自主學習能力不僅包括學生在濃厚的學習興趣的驅(qū)使下積極主動地去學習相關(guān)知識，還包括學生靈活自如地運用各種學習方法富有成效地去學習相關(guān)知識。當然，自主學習能力也與良好的學習習慣是密不可分的。自主學習是相對于被動接受式學習而言的，在被動接受式的學習過程中，學生的思維消極被動，學習的效率自然事倍功半。而在自主學習過程中，學生的思維積極活躍，學習的效率自然會事半功倍。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述初中英語教學過程中學生自主學習能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學習興趣，使學生“想學”

濃厚的興趣是學習的原動力。如果學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，他們就會變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”“我想學”。因此，在初中英語教學過程中，教師要在全面了解學生心智發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞課堂教學目標，充分利用各種教學輔助手段，千方百計地激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣。

例如，在教學冀教版七年級英語下冊“Lesson 30 Writing an E-mail in English”這一課的時候，筆者利用多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學情景。筆者借助形象逼真的教學情景，激發(fā)了學生學習英語的濃厚興趣。具體過程如下：首先，筆者利用多媒體課件向?qū)W生簡單介紹了一些人類不文明行為為地球村帶來的惡劣影響，然后，又讓學生用英語向國際環(huán)保組織寫一封電子郵件。

當學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的學習興趣之后，他們就會積極主動地去學習英語，學習的效率必然也會全面提升。由此可見，濃厚的學習興趣是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要基石。教師只要激發(fā)了學生的學習興趣，學生就會想學。

二、傳授學習方法，使學生“會學”

適宜的學習方法是提升學習效率的有力推手。如果學生能夠依據(jù)不同的學習內(nèi)容，結(jié)合自身實際選擇適宜的學習方法，那么他們的學習效率自然也會大幅提升。反之，如果學生在學習過程中采用的學習方法不當，那么他們的學習效率自然也會非常低效?；诖?，在初中英語教學過程中，教師要在全面了解學生實際學情的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的教學內(nèi)容，對學生進行有的放矢的學法指導(dǎo)。

針對一些學生記憶單詞費時費力，教師可以教給他們一些記憶單詞的方法，如詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法以及諧音記憶法等；針對一些學生對語法知識掌握不夠牢固，教師可以引導(dǎo)他們運用對比法等透徹清晰地學習語法知識等；針對一些閱讀能力較差的學生，教師可以教給他們一些閱讀的方法，如跳讀法、尋讀法以及猜詞法等。

在教師的悉心指導(dǎo)下，學生逐漸熟練掌握了各種各樣的學習方法。當學生熟練掌握了各種學習方法之后，他們就會利用這些學習方法無障礙地進行自主學習。由此可見，有效的學習方法是學生會學的必要前提，是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要推手。

三、培養(yǎng)學習習慣，使學生“常學”

良好的學習習慣是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要保障。當學生養(yǎng)成了良好的學習習慣之后，他們就會不知不覺地去進行自主學習。在良好學習習慣的保障下，學生年復(fù)一年、日復(fù)一日學習相關(guān)知識，學習的效率自然也會節(jié)節(jié)攀升。鑒于此，在初中英語教學過程中，教師要采取各種有效的途徑，著力培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，為培養(yǎng)學生的自主學習能力提供保障。

例如，教師可以以布置作業(yè)的形式培養(yǎng)學生良好的課前預(yù)習習慣和課后復(fù)習習慣等。教師可以以課堂互動的形式培養(yǎng)學生認真聽課的習慣等。此外，教師也要逐步培養(yǎng)學生每天聆聽原聲英文廣播的習慣，借此提升學生的語言表達能力和聽辨能力等。

當學生形成了良好的英語學習習慣之后，他們就會堅持不懈、持之以恒地學習英語，學習的效率定然會穩(wěn)步提升。在良好學習習慣的保障下，學生的自主學習能力也會得到有效培養(yǎng)。

綜上所述，在初中英語教學過程中，教師要在挖掘教材教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用各種教學輔助手段，千方百計地激發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓濃厚的學習興趣成為培養(yǎng)學生自主學習能力的動力源泉；教師要在圍繞課堂教學目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的實際學情，富有成效地給學生傳授各種學習方法，讓有效的學習方法成為培養(yǎng)學生自主學習能力的有力推手；教師要在立足課堂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)，有的放矢地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓良好的學習習慣成為培養(yǎng)學生自主學習能力的重要保障。當然，培養(yǎng)初中學生英語自主學習能力的策略遠不止這些，教師還可以采取有效的評價策略，提升學生自主學習的信心等。

參考文獻：

[1]張勇鋒.初中英語自主學習能力培養(yǎng)的策略[J].中華少年，2016（36）：89-90.

[2]王靜麗.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育旬刊，2014（12）：85.