朱銀平

摘 要：高中語文教學在對學生知識傳授的同時，還需要對學生各方面的能力進行培養(yǎng)和提高。高中語文課堂教學方式對學生能力的培養(yǎng)是關鍵，同時通過語文教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，全面提高學生的能力。對此，詳細分析了高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵和培育路徑，希望可以為今后相關教育提供理論性幫助。

關鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；實質(zhì)內(nèi)涵；培養(yǎng)路徑

現(xiàn)代教育和新課改的大前提下，高中語文教學需要從學生的實際發(fā)展開始，根據(jù)學生不同階段的心理活動和語言學習能力，依據(jù)不同的實際教學內(nèi)容，采取合理科學的教學手段，培養(yǎng)學生的能力和綜合素養(yǎng)。同時，高中語文教師在語文教學過程中，應當重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并進行教學的實踐和理解，促進學生的發(fā)展。對此，探討高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵和培育路徑具備顯著教育意義。

一、核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會提出來的一個重要概念，對每個人都有著很重要的意義，這是社會發(fā)展過程中人們適應這個社會所必需的，也是改造這個社會的重要因素[1]。因此，核心素養(yǎng)超越直接的傳授知識技能，它包含認知和實踐應用，創(chuàng)新創(chuàng)造能力和價值觀，自我的激勵性。從我國的實際出發(fā)，核心素養(yǎng)有新的詮釋，有九類。其中審美情趣就是重要的一個方面，它是以個人愛好的方式表現(xiàn)出來的審美傾向性，審美情趣來源于人的審美理想，審美情趣又決定著人的審美標準。審美情趣對人的審美觀有如此重要的影響[2]。高中語文作為一門學科，既可以利用本地資源激發(fā)學生創(chuàng)造能力，還可以用合理的教學方案開闊學生視野。在高中語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)及其審美情趣等有著其他學科無法超越的優(yōu)勢和特點。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑

1.開展實際有效的高中語文閱讀教學

徹底落實閱讀，增強閱讀效果。在高中教學中，教師一直在強調(diào)閱讀的重要性，但是，很難有真正意義上的閱讀，并沒有實際的效果，更談不上學生的發(fā)展。所以需要在語文教學課堂上培養(yǎng)學生閱讀的習慣，同時引導學生閱讀的有效性，從而真正提高學生的學習能力。閱讀就是讓學生從中學到知識，提出問題，這樣學生才會有閱讀的欲望，不斷地提高自身的閱讀能力。在課堂上教師利用課本內(nèi)容的閱讀培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，需要讓學生的閱讀和實際相聯(lián)系，比如，在學習《荊軻刺秦王》的時候，可以讓學生聯(lián)系自己的生活，找出生活中具備剛毅不屈、慷慨赴難精神品質(zhì)的人物，從而對這個人物的理解更加深刻。此外，教師還可以讓學生拓展閱讀，講解《聶政刺韓傀》，拓寬學生的視野。

2.注重培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新思維能力

學生是學習的主體，也是教學的對象，語文教學需要培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時，學生核心素養(yǎng)要求學生自主發(fā)展，創(chuàng)新實踐，所以高中教師在語文課堂上需要注重學生在這方面能力的培養(yǎng)和提高，設置相關的情景，讓學生參與其中，在一種自主合作探究的環(huán)境中獲得較好的學習效果和學習體驗。例如，在講解課文《動物游戲之謎》的時候，教師可以將學生分為幾個小組，讓他們將這篇課文在網(wǎng)絡當中搜集資料，并在下一堂課中分享，每個小組都一一展示。在實踐教學中，這樣的學習讓學生在學習這篇文章的時候有很大的激情和興趣，同時加強了學生之間的合作，大家分工明確，課程進行得很順利。

3.利用新的教學媒介和教學方式

現(xiàn)代社會信息技術迅速發(fā)展，利用信息技術可以獲得海量的素材資源，這些資源如何合理地運用就是提高核心素養(yǎng)的重點。多媒體技術的應用對高中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有至關重要的作用，如果在語文教學中多多使用多媒體教學媒介，會增加學生對某些知識和文章的理解，因為高中語文的學習是比較抽象的，例如，詩詞和有些情景，高中學生的想象能力不足，是沒有辦法理解的，如果利用多媒體教學進行具象的展示，那么學生就會更加容易理解內(nèi)容，還會增加學習的興趣，印象也會深刻。例如，在學習唐詩的時候，學生要理解作者所表達的思想和感情的變化是一件很困難的事情，這是高中語文詩歌教學中的難點，假如在詩歌朗讀的時候配上相關的背景音樂的話，就能夠?qū)⒄麄€詩歌描寫的環(huán)境襯托出來，從而從深層次理解詩歌所表達的內(nèi)容。這種方式旨在能夠利用現(xiàn)代的手段滲入教學中，多元化全面地獲得資源，也與現(xiàn)代社會的發(fā)展相適應，提高教學質(zhì)量。

綜上所述，對于高中語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和課堂教學革新的方式具有多樣化，但是無論是從課堂語文理論知識引入讓學生學習，還是結合實踐閱讀的方式和采取現(xiàn)代化教學手段，其根本目的都是培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新思維，高中語文教學應該本著讓學生獨立發(fā)展和教師引導的基礎進行，這樣才能從根本上提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生的能力。

參考文獻：

[1]李維明.普通高中信息技術學科教學中核心素養(yǎng)的培育[J].中國電化教育，2017，31（5）：26-29.

[2]王寧.語文教育與核心素養(yǎng)：語文核心素養(yǎng)與語文課程的特質(zhì)[J].中學語文教學，2016，11（11）：4-8.