劉曉華

摘 要：在新課改不斷實施和發(fā)展的背景下，初中階段的物理課程也隨之發(fā)生了大變化，雖然現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量也有較為顯著的提高，但在教學(xué)過程中仍然存在一些問題，影響整體的教學(xué)效率。因此，開放式教育這一模式應(yīng)運而生。開放式教育是針對傳統(tǒng)的“灌輸式”“封閉式”教育提出的，符合當(dāng)代教育發(fā)展的規(guī)律，體現(xiàn)出當(dāng)代國際教育的發(fā)展方向。鑒于此，圍繞如何實現(xiàn)初中物理開放式教學(xué)課堂這一話題展開探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；開放式；實驗教學(xué)

物理是一門來源于生活，以研究物質(zhì)的運動規(guī)律、相互作用和結(jié)構(gòu)為主要的自然科學(xué)，以實驗性和觀察性為基礎(chǔ)，具有較強的規(guī)律性和抽象性，并廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)的生產(chǎn)與生活實踐中。開放式教學(xué)與封閉式教學(xué)相對，就是將課堂教學(xué)與周圍各種開放式的環(huán)境、課程、態(tài)度、資源等融合在一起，相互聯(lián)系，使學(xué)校教育在一個開放的平臺上進行，從而優(yōu)化各種教育資源和環(huán)境，借助社會力量和現(xiàn)代科技成果和手段構(gòu)筑起來的新型教育模式。

一、實現(xiàn)初中物理開放式教學(xué)的重要性

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中階段的學(xué)生而言，物理課程的教學(xué)質(zhì)量、效率與其興趣有著密不可分的關(guān)系，為了能夠有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該以學(xué)生的興趣為主要原則，從而增強學(xué)生對物理實驗探究的主動性。對傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式而言，相比枯燥繁瑣的理論文字，開放式實驗教學(xué)更加適合初中生的興趣愛好以及性格特點，直觀生動的物理開放式教學(xué)模式可以在很大程度上使學(xué)生的

物理學(xué)習(xí)興趣得到提高。

2.豐富教學(xué)模式

開放式教學(xué)模式的開展主要是遵循以學(xué)生為主體的指導(dǎo)原則，在提高初中物理課程實驗階段效率的基礎(chǔ)上，從而激發(fā)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣。開放式教學(xué)模式不僅能夠豐富教學(xué)的實驗性，還能夠在一定程度上有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成學(xué)生對于物理課程主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極地投入到物理實驗中。

3.增加自主學(xué)習(xí)的機會

開放式的教學(xué)模式能夠給予學(xué)生更多的實踐機會，充分創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)的空間，對于教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生動手能力的培養(yǎng)等方面有著十分積極的影響。因此，教師在教學(xué)過程中要將開放式教學(xué)模式積極應(yīng)用到物理教學(xué)課堂上，從而可以進一步培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的主動性。

二、實現(xiàn)初中物理開放式教學(xué)策略

1.教學(xué)內(nèi)容的開放

以往的物理教學(xué)實驗階段，通常都是學(xué)生在老師的講解下，按部就班地參與到實驗課程中，但是學(xué)生群體中存在著感性和理性認知方面的差異，導(dǎo)致每個學(xué)生對于實驗內(nèi)容的需求也各有不同。在這樣的狀況下，就需要學(xué)校對過去的教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，由“任務(wù)式”的教學(xué)模式發(fā)展成為“開放式”教學(xué)模式。例如，必選實驗中的章節(jié)升級設(shè)計、演示、課內(nèi)實驗項目、基礎(chǔ)訓(xùn)練操作等類型；自選實驗中的科技競賽、創(chuàng)新實驗訓(xùn)練、課外實驗項目等類型；物理實驗教學(xué)課程經(jīng)創(chuàng)建三層次的實驗教學(xué)體系，分散各類型實驗項目到不同章節(jié)、不同學(xué)期及不同年級來完成。

2.實驗器材的開放

物理課程主要以實驗為主，但是在實際的物理課程教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常都會出現(xiàn)“人多器少”的現(xiàn)象，該現(xiàn)象主要是指實驗室的器材不夠?qū)W生使用，無法滿足學(xué)生對于物理實驗教學(xué)知識進行探索和獲取的需求。對此，在初中物理開放式教學(xué)的開展中，我們需要積極采取相應(yīng)的措施來解決上述存在的問題。而開放實驗器材對解決上述問題具有重要作用。比如，學(xué)習(xí)“人眼看不見的光”，可以使用遙控器研究紅外線的特點。學(xué)習(xí)光的色散時，就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)小區(qū)的噴泉就是比較好的人造彩虹的研究地點，于是通過攝錄一段視頻與其他同學(xué)共享。教師要讓學(xué)生自主選擇實驗器材，想出足夠多、更好、更適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.教學(xué)環(huán)境的開放

一般而言，教師大多于學(xué)生而言，是一種嚴肅的形象，因此就存在著學(xué)生對老師嚴肅形象的懼怕，不愿意與其進行相關(guān)交流。這就使教師對于學(xué)生的狀態(tài)無法進行及時了解和掌握，不懂學(xué)生內(nèi)心世界的所思所想，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生之間情感的疏遠，不利于學(xué)生對于知識的汲取和運用。然而開放式的教學(xué)方式，更加注重因材施教，對上述中學(xué)生和教師之間所存在的一系列不利因素能夠有效避免，盡可能縮短師生之間的距離，有助于師生情感增強和交流。這種開放式的教學(xué)方式，與以往局限式的教學(xué)環(huán)境不同，除了在課堂上進行教學(xué)之外，還倡導(dǎo)在課外的任何環(huán)境下均能施展教學(xué)。

總而言之，開放式的教學(xué)方式是教學(xué)史上一次重大的變革，該教學(xué)方式可以在很大程度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，使學(xué)生的良好個性品質(zhì)得到充分發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力得到較好培養(yǎng)。因此，我們要注重對開放式教學(xué)的運用及探索，從而不斷提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，提升學(xué)生對物理知識的汲取和運用能力，達到了學(xué)生和教師共同愉快的教學(xué)境界。

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