林景東

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)是現(xiàn)在新興起的一種教學(xué)模式，就是將教師的學(xué)案公開(kāi)化，使學(xué)生根據(jù)教師的學(xué)案了解學(xué)習(xí)所要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，并以此根據(jù)相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的方式。這一應(yīng)用有效地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的自學(xué)能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)有更好的促進(jìn)作用。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，也需要學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式深化學(xué)生學(xué)習(xí)，以此為出發(fā)點(diǎn)深入探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式

一、目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

初中教育是學(xué)生將基礎(chǔ)教育內(nèi)容進(jìn)行拓展加強(qiáng)的過(guò)程，初中課程的多元化促進(jìn)學(xué)生全方位思維模式的演練，也因如此，初中課程的學(xué)習(xí)是逐步遞進(jìn)不斷加深的過(guò)程。尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，是與生活實(shí)踐密切結(jié)合的產(chǎn)物，重點(diǎn)考查學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化和應(yīng)變能力。而這正是現(xiàn)在學(xué)生所欠缺的，需要加強(qiáng)訓(xùn)練的內(nèi)容?，F(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂中，很多學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化依舊停留在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，即沒(méi)有自主意識(shí)，總是選擇被動(dòng)接受和輸入，長(zhǎng)期下去甚至出現(xiàn)懶得思考、不愿意思考的現(xiàn)象，嚴(yán)重消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種表現(xiàn)還會(huì)延伸于課后作業(yè)的完成中，對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)是有百害無(wú)一利。

這種教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，不禁引起教育工作者深思。造成學(xué)生這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因在于教師沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)加以轉(zhuǎn)變，致使學(xué)生出現(xiàn)惡性循環(huán)，在上初中學(xué)習(xí)后，成績(jī)遠(yuǎn)不如小學(xué)優(yōu)秀。而這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變除了學(xué)生自身因素外，還需要教師的指引，在課堂教學(xué)中需要教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，繼而循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用就是改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要舉措。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂的具體策略

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的最大特色在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的重要性，自己化身為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此將學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大助益。

1.用學(xué)案導(dǎo)學(xué)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)

由于初中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置更加深入，更加訓(xùn)練學(xué)生思維的連貫性，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣才更加具有針對(duì)性，上課才能更加專注。而很多學(xué)生的預(yù)習(xí)就是簡(jiǎn)單翻看，沒(méi)有任何目的性，對(duì)于知識(shí)的講解也停留在一知半解階段，自然影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。基于此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)就能最大限度地幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過(guò)教師展示的學(xué)案內(nèi)容讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生深入分析課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深化學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)證明兩個(gè)三角形是否全等的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的指引了解證明三角形全等的性質(zhì)定理，SSS、SAS、ASA等具體應(yīng)用，這樣教師在講解時(shí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，這樣教師在課上開(kāi)展教學(xué)舉例時(shí)學(xué)生理解就更加清晰明了，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的扎實(shí)程度，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備扎實(shí)，在實(shí)際應(yīng)用中才能更加靈活自如。

2.用學(xué)案導(dǎo)學(xué)開(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的編排對(duì)于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有至關(guān)重要的作用。而學(xué)習(xí)興趣的催化直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式可以得到充分利用和發(fā)揮。此種學(xué)案導(dǎo)學(xué)類似于課堂板書的操作，教師可以利用多媒體等先進(jìn)科技向?qū)W生展示，再依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)融入教學(xué)情境中，達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的效果，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，二元一次方程組知識(shí)的學(xué)習(xí)，就是在一元一次方程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加難度的表現(xiàn)，教師可以利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)一元一次方程進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，再結(jié)合課本知識(shí)分析二元一次方程組與一元一次方程的異同點(diǎn)，在學(xué)生全面理解的基礎(chǔ)上利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行相關(guān)例題的演示與學(xué)習(xí)，如方程組2x+9y=81，3x+y=34，讓學(xué)生通過(guò)觀察思考解決該問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并有效鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力與思維能力，以此達(dá)到課堂學(xué)習(xí)效果。

3.用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行課后知識(shí)總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式可以貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的在于學(xué)以致用，因此加強(qiáng)學(xué)生的課后鞏固練習(xí)才能有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)形成系統(tǒng)。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)還在于完成作業(yè)情況。很多學(xué)生只是單純進(jìn)行作業(yè)練習(xí)、解題訓(xùn)練等內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)的總結(jié)歸納能力不到位，導(dǎo)致總是細(xì)節(jié)出錯(cuò)。而將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用后，學(xué)生可以依照學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容編排進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)與歸納，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容對(duì)反比例函數(shù)的圖象、性質(zhì)、關(guān)系、應(yīng)用等內(nèi)容具體復(fù)習(xí)總結(jié)，如y=-3/x，求y與x的變化情況，再根據(jù)此變化情況具體解決問(wèn)題應(yīng)用，如此則有效鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式可以作為學(xué)習(xí)方法貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)中，能使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解，從而從事學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

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