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        思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-01-22 15:09:38王娟寧
        新課程·教師 2017年11期
        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

        王娟寧

        摘 要:初中教學(xué)需要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師需要明確教學(xué)目的,同時(shí)也要不斷提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué),是在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有更深刻的理解,同時(shí)也有助于背誦和復(fù)述。通過(guò)思維導(dǎo)圖,可以在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)大致的內(nèi)容概況,因此這一方式在很多課堂上得到了應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

        培養(yǎng)初中生的閱讀能力有明確的要求,主要是讓學(xué)生理順文章邏輯,分析文章主旨并且可以對(duì)整篇文章進(jìn)行敘述,除了最基本的理解之外,學(xué)生需要合理利用各種學(xué)習(xí)資源,提高自己的詞匯量。思維導(dǎo)圖法的提出,為教學(xué)提供了幫助,主要是利用圖像和文字的連接呈現(xiàn)課文內(nèi)容,符合人腦的思維模式。使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué),主要是利用放射性的思維能力,將一些個(gè)體因素連接成一個(gè)整體,更有助于學(xué)生進(jìn)行記憶。

        一、思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)課之前的應(yīng)用

        英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難,在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的過(guò)程中,教師需要明確學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),對(duì)閱讀內(nèi)容有一定的了解和掌握,因此在這一過(guò)程中使用思維導(dǎo)圖可以發(fā)揮一定的作用。教師制作思維導(dǎo)圖,應(yīng)該要求明確課程中相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系,并且為學(xué)生呈現(xiàn)一些總結(jié)性的內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地理解。英語(yǔ)閱讀材料中體現(xiàn)出來(lái)的中心思想,教師可以用思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生呈現(xiàn),讓學(xué)生帶著思想內(nèi)容去進(jìn)行預(yù)習(xí)。此外,要明確教學(xué)重點(diǎn),結(jié)合一些基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容,讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

        比如Do you like bananas這一課的教學(xué),教師需要明確一些知識(shí)的關(guān)系,對(duì)于單元中的Running stars eat very well,教師可以使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)順序,尤其是對(duì)Breakfast,Lunch,Dinner,Dessert的連接,教師利用思維導(dǎo)圖的形式,按照時(shí)間的順序進(jìn)行排列,讓學(xué)生明確閱讀時(shí)要會(huì)尋找線索,同時(shí)也要突出重點(diǎn),有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文有更深層次的理解。

        二、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中使用思維導(dǎo)圖

        英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中,主要是對(duì)材料進(jìn)行分析,教師可以根據(jù)對(duì)材料的理解制作思維導(dǎo)圖并且進(jìn)行展示,比如對(duì)于教材的內(nèi)容,教師首先應(yīng)該提煉出一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),并且劃分重難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行細(xì)化和完善。比如在學(xué)習(xí)Running stars eat very well這一課的時(shí)候,教師可以將like一詞的肯定句以及否定句的應(yīng)用方式列為重點(diǎn),要求學(xué)生學(xué)會(huì)在各種情況下使用這一單詞,同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)一些行為動(dòng)詞在普通現(xiàn)在時(shí)中的具體用法。讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)用已學(xué)的單詞進(jìn)行造句,并且從自身的角度進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論,包括探討自己喜歡的食物和書籍等,而且根據(jù)課文內(nèi)容也要明確科學(xué)飲食的重要性,從飲食了解相關(guān)的健康知識(shí),除了英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以外,教師也要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些健康飲食的知識(shí),從而提高學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的理解[2]。

        三、在英語(yǔ)教學(xué)課后練習(xí)使用思維導(dǎo)圖

        英語(yǔ)教學(xué)結(jié)束后,教師可以合理利用課后練習(xí)的機(jī)會(huì),主要是可以給學(xué)生留下一些問(wèn)題,要求學(xué)生可以根據(jù)教材的內(nèi)容和自身的理解進(jìn)行回答,學(xué)生可以用口述或者是書面的形式呈現(xiàn)自己的答案。教師在課后練習(xí)中使用思維導(dǎo)圖,不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步強(qiáng)化,還可以讓學(xué)生在重復(fù)閱讀英語(yǔ)課文的同時(shí)梳理知識(shí)點(diǎn),對(duì)整個(gè)材料有更加充分的認(rèn)識(shí),在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生就可以完成課文的背誦。比如一些例句的模仿,教師可以讓學(xué)生更換句式中的其他詞匯,學(xué)會(huì)使用一些特殊句式等。比如在7B Unit 6的Reading這一部分的教學(xué)過(guò)程中,主要是圍繞愛麗絲漫游奇境的主題進(jìn)行介紹,因此課文學(xué)習(xí)之后,教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí),在記憶課文內(nèi)容時(shí)也能更加高效[3]。

        使用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué),可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容有一個(gè)全局的掌握,并且能夠從部分到整體全面地進(jìn)行分析和理解,也可以幫助學(xué)生進(jìn)行快速的記憶,抓住關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中,教師采用科學(xué)的思維導(dǎo)圖有助于引起學(xué)生的興趣,同時(shí)也可以更好地讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

        綜上所述,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的全過(guò)程采用思維導(dǎo)圖的方式,具有明顯的優(yōu)勢(shì)。但是與此同時(shí)也要求教師注意,除了為學(xué)生提供完整的思維導(dǎo)圖之外,也要讓學(xué)生試著去畫思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生明確思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)的重要作用,在這一過(guò)程中也可以鍛煉學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力,不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳珊.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2017(8).

        [2]汪玨.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2017(27).

        [3]楊?yuàn)檴?思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].海外英語(yǔ),2015(22).

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