侯德萍

摘 要：高中的音樂(lè)鑒賞教學(xué)，在應(yīng)試教育體系下，是否還有其開(kāi)展的價(jià)值？在音樂(lè)的課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞什么、怎么鑒賞，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，論證了高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該存在，而且也要有方向、有目標(biāo)、有辦法。

關(guān)鍵詞：高中；音樂(lè)鑒賞；教學(xué)；價(jià)值；策略

音樂(lè)鑒賞教學(xué)被放在音樂(lè)教育的突出位置，是我國(guó)教育戰(zhàn)略由精英教育向全面教育、素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型在音樂(lè)課堂上的具體體現(xiàn)。

我們知道，學(xué)生走入社會(huì)后，大多數(shù)人不會(huì)以音樂(lè)為其生存手段。對(duì)于音樂(lè)，大多人就是將其作為欣賞和愉悅自我的一條途徑。其實(shí)，這就是鑒賞。但有多少人能夠真正品味出“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”的妙境，又有多少人能夠甘飽于音樂(lè)而“三月不知肉味”？

一、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的意義

音樂(lè)鑒賞教學(xué)的目的，就是要使“聽(tīng)眾”能夠通過(guò)音樂(lè)達(dá)到內(nèi)心的某種共情，并實(shí)現(xiàn)通過(guò)自我審視改善自我。當(dāng)這種共情能力和素養(yǎng)得到一定程度的普及時(shí)，我們的社會(huì)文化水平將躍升到一個(gè)新的層面。

在音樂(lè)鑒賞時(shí)，人與世界形成一種無(wú)功利的情感關(guān)系狀態(tài)?！拌b”和“賞”，是批判的共鳴，伴隨著學(xué)生的主體介入，因而，學(xué)生在鑒賞過(guò)程中必然會(huì)得到某些契合。

通過(guò)音樂(lè)鑒賞教育，學(xué)生不僅能夠提高審美能力，而且能陶冶性情、升華品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己生活的主動(dòng)美化、充實(shí)和調(diào)整。從實(shí)用主義的角度上說(shuō)，我們經(jīng)常會(huì)通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)來(lái)舒緩疲勞、放松心情。因而，即便是從高考的角度上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)鑒賞對(duì)學(xué)生也具有即時(shí)的實(shí)現(xiàn)意義和價(jià)值。通過(guò)提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，提升他們自我心靈修復(fù)、調(diào)理的能力，使他們能夠以健康的身心面對(duì)學(xué)業(yè)壓力。

二、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的策略

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，也是心靈的藝術(shù)。因而高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)從“聽(tīng)”和“思”兩個(gè)角度來(lái)入手。

1.對(duì)學(xué)生鑒賞音樂(lè)“聽(tīng)”力的教學(xué)

聆聽(tīng)，是音樂(lè)鑒賞的主要形式。對(duì)音樂(lè)的“聽(tīng)”，并不是簡(jiǎn)單地播放音樂(lè)就可以完成的，教師必須教會(huì)學(xué)生掌握聽(tīng)的內(nèi)容和聽(tīng)的方法。如，節(jié)奏、音色、音調(diào)等。以《黃河大合唱》的鑒賞為例，這個(gè)曲目，有急有緩，有激揚(yáng)有深情，有多種器樂(lè)的交響。因而，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞時(shí)，應(yīng)細(xì)致地向?qū)W生講解：這里是大提琴的聲音，這里是鋼琴的音色，這是笛子、那是大鼓……此時(shí)節(jié)奏逐漸加快，表現(xiàn)的是革命隊(duì)伍千軍萬(wàn)馬像黃河洪流一樣勢(shì)不可擋，這時(shí)略有舒緩，是自信地?cái)⑹觥@里有一個(gè)堅(jiān)定的停頓，為的是“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，真是“此處無(wú)聲勝有聲”。

一般來(lái)說(shuō)，教師要訓(xùn)練學(xué)生掌握三個(gè)方面聽(tīng)的能力。

一是對(duì)聲源的辨別能力。即，某種樂(lè)器或某個(gè)人演奏時(shí)所體現(xiàn)出的個(gè)體特征。如，樂(lè)器的種類(lèi)和音色，聲音的高低、節(jié)奏和力度等。如果學(xué)生不能從音樂(lè)中析出樂(lè)器、節(jié)奏等元素，連2/4拍和3/4拍的節(jié)律都弄不清，就很難實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的“鑒”。

二是對(duì)音響的感受能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旋律、聲部、風(fēng)格、和聲、組合等方面的素養(yǎng)，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地區(qū)分音樂(lè)的流派、風(fēng)格及構(gòu)成。這就需要教師在鑒賞教學(xué)時(shí)，結(jié)合一些理論性的知識(shí)傳授。

三是對(duì)音樂(lè)的注意力和記憶力。培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中能夠排除雜擾，專(zhuān)注于音樂(lè)本身，是音樂(lè)鑒賞的基本功。而且，學(xué)生在聽(tīng)過(guò)音樂(lè)之后，能夠簡(jiǎn)單地復(fù)述音樂(lè)的歷程，這是音樂(lè)鑒賞的必要條件。

2.對(duì)學(xué)生鑒賞音樂(lè)“思”力的教學(xué)

“聽(tīng)力”是鑒賞教學(xué)的基礎(chǔ)，而真正實(shí)現(xiàn)鑒賞教育的目標(biāo)，那就必須能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)“思”的能力。即，學(xué)生對(duì)音樂(lè)精神內(nèi)涵的理解和把握，并能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行評(píng)判和表述，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與內(nèi)心的共情。

可以通過(guò)三個(gè)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思辨素養(yǎng)。

一是對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的簡(jiǎn)單歸納。指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂(lè)情感表達(dá)形態(tài)的最基本判斷。如，節(jié)奏。同樣是快板，《豐收歌》表述的是歡快的情感，而《忐忑》則表達(dá)了內(nèi)心的混亂。再如，同樣是大鼓，有的是表達(dá)激昂的斗志，有的則表達(dá)了內(nèi)心的憤怒……

二是注意音樂(lè)的留白。教師要注意音樂(lè)鑒賞的個(gè)性化差異和音樂(lè)本身的神秘性特質(zhì)。在教學(xué)中，教師對(duì)音樂(lè)情感的講解適可而止，以能夠啟發(fā)學(xué)生為界，給學(xué)生留出對(duì)音樂(lè)的想象空間和體驗(yàn)空間。

三是將音樂(lè)與學(xué)生的情感關(guān)聯(lián)起來(lái)。在鑒賞音樂(lè)時(shí)，最好的策略就是將學(xué)生帶入作者特定的情感之中。如，鑒賞《春江花月夜》，教師可以使用多媒體播放靜謐的江月風(fēng)景，并充滿詩(shī)情地輕聲伴著音樂(lè)誦讀：……一個(gè)人，漫步在江邊，一抹晚霞漸漸隱在山外，山寺暮鼓聲幽幽傳來(lái)……江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪……隱約間，幾葉小舟出現(xiàn)在天水之際……通過(guò)情境將學(xué)生與音樂(lè)的情感聯(lián)通起來(lái)。

總而言之，高中音樂(lè)的鑒賞教學(xué)是素質(zhì)教育不可替代的途徑。在開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師可從“聽(tīng)”力和“思”力兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，以“聽(tīng)”為基礎(chǔ)，以“思”為目標(biāo)，從而促進(jìn)高中生素質(zhì)品質(zhì)和身心健康的發(fā)展。

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