侯雅男

摘 要：高中生物是一門工具性很強的基礎學科，那么，如何以學生發(fā)展為中心，提高高中生物課堂效率呢？就“新課改中高中生物教學的幾點做法”提出自己的一些見解：扎根教材，拓展思維；注重課堂教學的有效性；善于總結與反思，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中生物；教材；總結

在素質(zhì)教育往縱深發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學模式效率低下，已經(jīng)不適應學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，亟待改革。在新課改中，高中生物教學應該做到以下幾點。

一、扎根教材，拓展思維

作為一本教材，它一定非常嚴謹，一般不會有錯誤的地方。它是整個教學的基礎和出發(fā)點，老師有義務、有責任去細心地研讀它，鉆研它。一本小小的書里蘊藏著無窮無盡的秘密和知識，等著你去探索。而且，教科書里有著高等教育界的先進理念和方法技術。教材為以后的課堂教學提供了最基礎的物質(zhì)保障，老師們首先得領會教材中的教育思維和教學方法，爭取為今后順利教學奠定基礎。所以，要學會以課本為基礎，扎實開展教學。但是，這并不意味著一切工作要圍繞教材而展開，要學會實事求是地完成教學任務，從實際情況出發(fā)，以教學條件、學生背景、教育狀況等為背景，落實課改理念。世界上沒有完美的東西，即使教材同樣如此，教材可能存在方法過于復雜，或者知識點不全面等弊端，老師完全可以根據(jù)實際情況開展教學，可以將過于復雜的東西簡單化，可以為學生補充教材中所缺的知識點，為解決同一個問題，提出多種解決辦法。老師自行發(fā)揮既可以提高教學質(zhì)量，也鍛煉了老師們隨機應變的能力，更為學生提供了豐富的內(nèi)容，課本上根本學不到的東西，也進一步發(fā)散了學生的思維，讓他們在輕松的氛圍中學習。這種方法既結合了課本，又結合現(xiàn)實實際狀況，二者統(tǒng)一，能夠最大限度地發(fā)揮學生應用教材的能力和水平，切實提高生物的實用性，也提高了學生的學習水平。

二、注重課堂教學的有效性

在新課改的推動下，課堂教學是否高效逐漸被世人所關注。所謂的真正的課改，是要在課堂教學、教學模式等方面做出實質(zhì)性的改動和變革。因此，應該切實注重并且提高新課改課堂教學的效率。課改也是為了提高教育水平和學生學習成績，進而提升國民素質(zhì)。所以，老師擔負了重大的責任，應該從課堂抓起，落實課改的新要求，提高學生的學習成績。生物學習需要不斷運用，在運用中學習，在運用中提高。而且，學生參與課堂互動的情況也可以在一定程度上反映課堂教學的有效性。學生通過積極參與課堂教學，可以親自體驗學習的過程和樂趣，而且，通過分組討論探索，可能會有新的發(fā)現(xiàn)，也會促進學生之間的學習交流和情感交流，所以，老師要掌握方法和技巧，用教學策略鼓動學生參與到學習中來。

老師講解教材要有主有次，突出重點，針對新課改的要求，著重講要求的重點內(nèi)容，重點是基本的規(guī)律，也是考試中經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容，對于所有知識點不能“一概而論”。例如，高中生物中遺傳基因中的“自由組合定律”就是應該詳細講解的部分。而且，對比法在生物學習中是一種比較好的方法，通過比較，學生可以對比出兩個事物的區(qū)別以及聯(lián)系，而且，對比有利于記憶，能夠在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，便于學生對知識的深刻掌握和理解記憶。經(jīng)常性地對比應該學會總結，總結對比中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，以便于以后及時地復習回顧。

三、善于總結與反思，提高教學質(zhì)量

按照新課標的要求，教師在備課之前，要先對學生的學習情況有一個了解，了解情況之后，在課堂上要采用豐富多彩的教學方式，只要是能讓學生感興趣的方式，都是可以采取的，但是這個過程中必須要讓學生參與進來，老師在課堂起引導作用，幫助學生解決難題。真正要學到知識，就需要學生自己通過探索、發(fā)現(xiàn)、總結來掌握，這樣，學生不僅能學到東西，而且會對數(shù)學越來越感興趣。課后的反思能夠讓教學實踐更有準確性和目的性。好的課堂反思必須與實際教學內(nèi)容相適應，與教學條件相匹配，與教學任務相融合。教學反思能夠讓學生和老師在意識里不再模糊，學生及時改正有錯誤的地方。教學反思可以間接地提高課堂效率，提高教學質(zhì)量和教學水平。所以，經(jīng)常性地進行課堂反思是非常有必要的。而且，開展課堂評價也有一定的必要性，對學生而言，老師的評價就是對自己清晰的認識，能夠找到自己不足的地方，明確今后應該努力的方向和目標，能夠促進自身學習成績的提高。而且，鼓勵性的評價還能讓自己有成就感，得到認可，利于學生心理得到滿足。對于老師而言，能夠幫助自己樹立比較準確的教學目標，利于教學任務的完成。老師們更接近學生，利于教學的順利進行和開展，老師也會從實際情況出發(fā)，制定與之適應的教學策略和方法，更利于調(diào)動學生學習的持久性，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新性。

新課改既是機遇，也是挑戰(zhàn)。我們要抓住機遇，順應課改趨勢，著眼于提高生物教學質(zhì)量，努力實現(xiàn)新的突破。

參考文獻：

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